综合实践活动课程引论

第一章 绪论——两种不同性质的课程和两种不同方式的学习

第一节 学科课程体系和继承性学习方式

一、学科课程体系的形成与发展

二、与学科课程相适应的继承性学习

三、传统教育面对挑战

第二节 活动课程和实践性学习

一、杜威的教育理论和实践及其对我们的启示

二、与活动课程相适应的实践性学习方式

第三节 实现两类课程优势互补两种学习相得益彰

一、我国教育改革要从自己的实际出发

二、实现两类课程优势互补，全面推进中小学课程建设

第二章 综合实践活动课程的理念和教育功能

第一节 从活动课程到综合实践活动

一、活动课程的设置是落实素质教育的产物

二、综合实践活动是活动课程的发展、规范和提高

三、建设中国特色的综合实践活动课程

第二节 综合实践活动课程的基本理念和教育价值

一、综合实践活动课程的基本理念

二、综合实践活动课程的教育价值

三、充分实现综合实践活动课程的教育功能

第三章 综合实践活动课程的教育理论基础

第一节 综合实践活动课程指导思想的理论基础

一、与综合实践活动课程有关的哲学认识论

二、综合实践活动课程的理论基础

三、用“认知双螺旋”指导综合实践活动课程建设

第二节 综合实践活动课程的心理学基础

一、认知能力形成的心理学基础

二、创造性能力形成的心理学基础

三、实践性能力形成的心理学基础

四、各项能力发展的心理学机制——斯腾伯格的元成分智力理论

第三节 与综合实践活动课程有关的教学理论

一、“创造工学”教学模式

二、维果茨基的教学理论

三、“范例方式”教学模式

第四章 综合实践活动课程中的研究性学习

第一节 研究性学习的涵义和课程目标

一、综合实践活动课程中研究性学习的两种涵义

二、综合实践活动课程中研究性学习的教育目标

第二节 研究性学习的基本过程和实施途径

一、研究性学习的基本过程

二、研究性学习的实施途径

第三节 研究性学习的主要方法

一、观察研究法

二、调查研究法

三、实验研究法

第五章 综合实践活动课程中的劳动与技术教育

第一节 综合实践活动中劳动与技术教育的特点和教育目标

一、综合实践活动中劳动与技术教育的特点

二、综合实践活动中劳动与技术教育的目标

第二节 综合实践活动中劳动与技术教育的实施原则与策略

一、综合实践活动中劳动与技术教育的实施原则

二、综合实践活动中劳动与技术教育的实施策略

第六章 综合实践活动课程中的信息技术教育

第一节 综合实践活动课程中信息技术教育的任务与教育目标

一、综合实践活动课程中信息技术教育的任务

二、综合实践活动课程中信息技术教育的目标

第二节 综合实践活动课程中信息技术教育的实施策略

一、实现信息技术教育与其他领域的融合

二、综合实践活动中进行信息技术教育需要注意的几个问题

第七章 综合实践活动课程中的社区服务与社会实践

第一节 社区服务和社会实践的课程理念和教育目标

一、社区服务和社会实践课程基本理念

二、社区服务和社会实践活动的教育目标

第二节 社区服务与社会实践活动的内容和组织形式

一、社区服务与社会实践活动的主要内容

二、社区服务和社会实践活动的组织形式

第三节 社区服务与社会实践活动的实施策略

一、社区服务与社会实践活动的资源开发策略

二、社区服务和社会实践活动师资建设策略

三、社区服务和社会实践活动组织指导策略

第八章 综合实践活动主要类型及其设计与指导

第一节 综合实践活动的主要类型

一、科学探索活动

二、设计与制作活动

三、创造发明活动

四、社区服务与实践活动

五、文化探究活动

六、思维训练活动

第二节 综合实践活动的设计

一、综合实践活动设计的内容

二、活动设计应注意的几个问题

第三节 综合实践活动的指导

一、综合实践活动指导的一般要求

二、不同类型的综合实践活动的指导策略

第九章 综合实践活动课程建设

第一节 综合实践活动课程资源建设

一、课程资源与课程资源开发的涵意

二、综合实践活动课程资源类型与特点

三、综合实践活动课程资源的开发原则与呈现形式

第二节 综合实践活动师资队伍建设

一、综合实践活动课程的教师角色

二、加强综合实践活动教师队伍建设

第三节 综合实践活动课程制度建设

一、综合实践活动课程制度建设的基本要求

二、综合实践活动课程制度建设的主要内容

第十章 综合实践活动课程的评价

第一节 综合实践活动课程评价的要求和实施原则

一、综合实践活动课程评价的基本要求

二、综合实践活动课程评价的基本原则

第二节 综合实践活动课程评价对象及其内容

一、对学校评价的内容

二、对教师评价的内容

三、对学生评价的内容

第三节 综合实践活动课程的评价实施方法

一、对学校评价的实施方法

二、对教师评价的实施方法

三、对学生评价的实施办法

参考文献

《综合实践活动课程引论》是小学教师教育本科段教材之一。《综合实践活动课程引论》内容简介：几年来《综合实践活动课程引论》作者及其团队成员，以饱满的热忱积极投入综合实践活动的课程实践，面对诸多困惑与困难，不断探索，锐意研究，深感人们有效的认知过程只有两种基本的学习方式：实践性学习和继承性学习。它们各具功能，都有存在的理由，在学校里，二者分别适用于不同类型的课程，既不能无端摈弃，也不能随意“转变”。在深入研究了两种学习方式各自特点及其相互关系以后，作者提出了“个体认知形成和发展的双螺旋结构(简称认知双螺旋)”的构想，并用以指导综合实践活动课程的实施和开发，得到许多专家和广大教师的认同；通过对比，发现国外实施的“课题研究”和“主题设计”类课程，与我国目前在中小学设置的以“四个指定领域”为主要内容的综合实践活动课程，虽然名称相似，且属同类课程，但二者的内涵和外延却有着明显的区别。《综合实践活动课程引论》是作者及其团队成员多年来经验所得。全书共分十章，主要内容包括：综合实践活动课程的理念和教育功能；综合实践活动课程的教育理论基础；综合实践活动课程中的劳动与技术教育；综合实践活动课程中的信息技术教育等。