叩问教育的幸福

第一章 幸福教育，我在路上

珍藏在记忆深处的幸福初体验

人生可以选择放弃，但不可以放弃选择

见过不幸福的教育，我更加憧憬教育的幸福

幸福教育的种子，从幸福村学区开始萌芽

同样的幸福教育，不一样的精彩

第二章 让学区成为教育均衡发展的示范区

找到学区发展的精神坐标

做教育治理方式改革的试验区

为用好教育发展的“第一资源”铺路

创造属于自己的育人标准

让社会多元主体参与教育过程

第三章 打造一支有教育领导力的管理团队

创新培训模式，让校长做研究者、学习者

典型引路，铺设通往名校长的专业成长平台

重点扶持，在帮带互促中实现共同发展

依托课题研究，建构校长的专业发展模式

统筹策划，促进学区干部队伍优质均衡发展

名长带干，为干部队伍可持续发展奠基

第四章 寻找教师的最近发展区

“四名工程”：丰富教育内涵，关注“人的发展”

名师引领：打造优秀教师成长的共生机制

“五格入位”：细化成长阶梯，让教师“跳跳脚，摘桃子”

“四名”“五格”对接，建构教师成长的完整序列

一校一品：教师成长的校本化策略

自主发展创新项目：提升教师专业自觉

第五章 创造师生共同成长的幸福课堂

课程整合，让艺术教育不再是学校教育的“点缀”

“五还给”：把发展的主动权还给学生

“五还给”的课堂应该是怎样的：以语文教学为例

三级课堂：基于学生的生命需要来设计教学

教科研一体化：优化教学模式，提升教育内涵

教学专业平台：引介专家团队，实现资源共享

第六章 用艺术点染学生生命底色

我的艺术教育观：摒弃精英化，面向每个人

为金帆民乐团寻找新的生长点

学校艺术教育的“三级跳”

从学校到学区的艺术教育三年规划

自我否定中诞生的艺术科技体育展示季

“三个百分之百”激活了金帆管乐团

第七章 教育从理解生命开始

三个小故事争取来的教育改革机遇

全国首家青少年性健康教育基地成立

是“性健康教育”，不是“性教育”

让学生对“性骚扰”大声说“不”

在同伴交往中懂得相互悦纳

在“不支持，不反对”中默默前行

第八章 和而不同的学校文化

我的学校文化观：各美其美，美美与共

源头：“这里走出幸福的人”

在方寸之间定格幸福

安慧里中心小学的“幸福教育”模板

文化不是写在墙上，而是见于行动

成长传记，刻下生命的轨迹

“阳光历奇”，绽放生命精彩

武术教育，盛开的民族文化之花

和而不同，校园文化建设的价值选择

第九章 敞开校园，办开放式的“大教育”

把家长变成学校教育的“同盟军”

社会是一所没有围墙的大学校

学校成为引领和辐射社区的“文化高地”

来自教育之外看教育的警醒

“阳光喔”带来的意外惊喜

走出国门，做“最美的中国人”

培育现代杰出人才需要有“大教育观”

结语

专家推荐

“幸福教育”是作者追求的教育理想和信仰，也是感悟人生、理解教育的基本价值观。作为一种实践智慧，它从本质上是对素质教育的个性化、特色化、校本化阐释。在《叩问教育的幸福》中，“幸福教育”是一个完整的学校教育改革模式。以幸福为向度，作者关注到学校教育的每一个细部，进行系统性、前瞻性的改革尝试，涉及艺术教育、性健康教育、校本课程建设、学区一体化管理、校外教育等时下的教育热点。《叩问教育的幸福》全书预计25万字左右，以教育随笔、教育叙事的形式，通过一系列生动、鲜活的故事和可操作性的活动案例，对“幸福教育”从理念和实践上予以解读，具有较强的创新性、启示性。