体验与建构

前言

第一章 引言

第二章 实践教学的哲学基础与相关理论

第一节 体验哲学

一 杜威实用主义哲学与实践教学

二 保罗·弗莱雷的批判性教学法

第二节 建构主义的影响

第三节 美国高校实践教学相关理论与模式

一 库伯的体验学习模式

二 成人教育理论

三 多元文化理论

四 实践共同体理论

五 反思性实践理论

第三章 实践教学的实施方法与要素

第一节 实践教学的实施方法

前言

第一章  引言

第二章  实践教学的哲学基础与相关理论

第一节  体验哲学

一  杜威实用主义哲学与实践教学

二  保罗·弗莱雷的批判性教学法

第二节  建构主义的影响

第三节  美国高校实践教学相关理论与模式

一  库伯的体验学习模式

二  成人教育理论

三  多元文化理论

四  实践共同体理论

五  反思性实践理论

第三章  实践教学的实施方法与要素

第一节  实践教学的实施方法

第二节  实践教学的要素分析

一  实践教学的社会性分析

二  实践教学的真实性

三  实践教学中反思的设置

四  实践教学的团队协作

五  实践教学的赋权

第三节  实践教学的评估

第四章  美国高校的服务学习

第一节  服务学习的哲学与理论基础

一  杜威体验哲学对于服务学习的影响

二  服务学习的理论基础、概念与定位

第二节  服务学习的起源与发展

一  孕育阶段（1960—1965年）

二  成形阶段（1966—1970年）

三  补充课程阶段（1971—1982年）

四  课程整合阶段（1983—1999年）

五  结论

第三节  服务学习的实施程序与课程化设置

一  服务学习的实施程序

二  服务学习与高校素质教育课程化

三  服务学习课程的内涵与实施方式

四  服务学习课程化于我国大学素质教育的意义

第四节  服务学习的学习功效与评估策略

一  服务学习的功效

二  评估方式和策略

三  结论

第五节  总结

第五章  美国高校的合作教育

第一节  合作教育的定义

一  合作教育的定义

二  合作教育与实习的区别

第二节  合作教育的理论基础和历史

一  合作教育的理论基础

二  合作教育历史

第三节  合作教育的实施与管理

一  合作教育的实施方式与支持

二  合作教育的申请与评估

三  高校对合作教育项目的管理

第四节  合作教育新发展

第六章  美国高校的本科生科研

第一节  本科生科研的起源与发展

第二节  本科生科研的基本模式与资助方式

第三节  本科生科研的相关机构

第四节  本科生科研的支持与保障

第五节  本科生科研活动的评估

第六节  本科生科研模式的新发展

第七节  对我国高校的影响与启示

第七章  美国高校中短期海外体验学习

第一节  美国海外体验学习的发展与演变

一  美国海外学习历史

二  全球化的影响

第二节  美国中短期海外学习项目现状

一  美国海外学习项目基本情况

二  海外学习的作用与成果

三  中短期项目的设计与实施

第三节  中短期海外学习项目的支持

一  海外学习项目的财政资助

二  学校的责任与措施

第四节  中短期海外体验的建构因素辨析

第八章  美国高校的基于问题学习模式

第一节  基于问题学习模式的起源和定义

一  基于问题学习模式的起源

二  基于问题学习模式的定义与内涵

第二节  基于问题学习模式的实施要点

一  基于问题学习模式的形式与程序

二  基于问题学习模式中问题的设置

三  基于问题学习模式中的小组合作

四  基于问题学习模式的评估、监控与反思

五  基于问题学习模式的成效

第三节  基于问题学习模式对教师的要求

一  基于问题学习模式中教师角色的转变

二  基于问题学习模式对教师的要求

三  PBL课程中师生采用的方法与新技术

第九章  美国高校实践教学案例研究

第一节  普渡大学工程教育服务学习（EPICS）

第二节  密歇根技术大学的国际高年级设计课程（ISD）

第三节  商业教育中的短期海外学习案例

第四节  工程教育中的基于问题学习项目案例

第五节  社会学、电脑科学和教师教育案例

一  社会科学专业的体验项目

二  电脑科学专业的案例

三  教师教育专业的服务学习项目

第十章  总结与启示

第一节  美国高校实践教学的总结

第二节  美国高校实践教学对我国高校的启示

附录

附录1  申请谷歌实习的面试

附录2  美国大学生海外学习的目的地（2011—2012学年）

附录3  路易斯安那技术大学本科生科研申请表

参考文献

游柱然、胡英姿编著的这本《体验与建构－－当代美国高校实践教学研究》主要研究美国当代高校实践教学的社会文化背景；哲学基础与理论框架，包括杜威实用主义哲学、当代建构主义学习理论、弗莱雷的批判性教学法和库伯的体验学习模式等；主要实践模式的特点及其实施方式，包括合作教育、服务学习、本科生科研项目、海外实践体验、基于问题学习等；实践教学的案例分析，包括工程、商业管理、健康护理、教师教育、社会学等专业的实践案例；学习目标与成果；评估方式与支持；新经济时代实践教学模式的发展与创新等，提出了对中国高校实践教学的借鉴与启示。【作者简介】游柱然，男，1972年生，湖南长沙人。湖南师范大学外国语学院英语专业学士，美国普渡大学(Purdue University)教育学硕士、博士。现为岭南师范学院教育科学学院副教授。以第一作者在英文SSCI索引期刊、中文CSSCI期刊发表论文十余篇。研究领域：比较教育、高等教育、教育哲学。 胡英姿，女，1975生，湖南湘潭人，岭南师范学院外国语学院讲师。

    游柱然、胡英姿编著的这本《体验与建构－－当代美国高校实践教学研究》主要研究美国当代高校实践教学的社会文化背景；哲学基础与理论框架，包括杜威实用主义哲学、当代建构主义学习理论、弗莱雷的批判性教学法和库伯的体验学习模式等；主要实践模式的特点及其实施方式，包括合作教育、服务学习、本科生科研项目、海外实践体验、基于问题学习等；实践教学的案例分析，包括工程、商业管理、健康护理、教师教育、社会学等专业的实践案例；学习目标与成果；评估方式与支持；新经济时代实践教学模式的发展与创新等，提出了对中国高校实践教学的借鉴与启示。