中学语文高质高效教学研究

目　　录

绪论

一.　中学语文单元教学的内涵…………………………………………………………（1）

二.　我国语文单元教学研究的路径……………………………………………………（2）

三.　中学语文单元教学研究的意义……………………………………………………（3）

上 编　　　探索研究篇

第一章　研究中学语文高质高效教学的轨迹…………………………………… （3）

第一节　　初探尝试期(1981~1984) ………………………………………………… （3）

第二节　　发展成型期(1986~1992) ………………………………………………… （5）

第三节　　改进完善期(1993~2003) ………………………………………………… （11）

第二章　中学语文高质高效教学的理论建构…………………………………… （18）

第一节　　语文学科教学基础理论的运用………………………………………… （18）

第二节　　我国语文教学传统经验的昭示………………………………………… （21）

第三节　　国外先进教育理论的启迪……………………………………………… （24）

第三章　中学语文五程序单元教学的特征功能…………………………………… （27）

第一节　　语文单元教学目标的特征功能……………………………………………（27）

第二节　　语文单元教学内容的特征功能…………………………………………… (29)

第三节　　语文单元教学方法的特征功能…………………………………………… （30）

第四章　中学语文五程序单元教学的设计……………………………………………（34）

第一节　　语文单元设计的要求………………………………………………………（34）

第二节　　语文单元设计的内容……………………………………………………… （37）

第三节　　语文单元设计的课型………………………………………………………（41）

第五章　中学语文单元教学对学生语文素养的形成与发展…（47）

第一节　　语文单元教学对学生语文自学能力的培养……………………………… （47）

第二节　　语文单元教学对学生语文迁移能力的培养……………………………… （48）

第三节　　语文单元教学对学生实践和创新能力的培养……………………………（50）

第四节　　语文单元教学对学生欣赏与评价能力的培养…………………………… （51）

第五节　　《中学生学语文》系列指导文十篇……………………………………… （53）

第六章　中学语文单元教学教案编写与教学…………………………… （62）

第一节 五程序单元教学整体设计教案个例……………………………………… （62）

第二节 五程序单元教学课型设计教案个例…………………………………… （74）

第三节 单元教学实录个例……………………………………………………… （ ）

下编　　研究成果篇

第七章　研究语文高质高效教学过程发表的部分论文…………… （82）

1．中学语文板书设计略见……………………………………………………………… （82）

2．作文、想象、阅读…………………………………………………………………… （84）

3．论中学作文改革的趋向……………………………………………………………… （86）

4．语文素质教育的突破口――阅读教学……………………………………………… （89）

5．例谈语文课堂阅读教学导入的人文教育…………………………………………… （92）

6．刍议初中语文活动课在语文教育中的价值………………………………………… （95）

7．培养创新型人才的必要途径――语文课外活动课………………………………… （99）

第八章 有关教育教学研究已发表的部分论文…………………………………………（108）

1．初中班级管理摭谈…………………………………………………………………… （108）

2．川壅而溃 决之使导

―――论中学生“早恋”的预防和教育…………………………………………… （111）

3．对基础教育改革现状的思考………………………………………………………… （113）

4．从中学素质教育论高师学生的素质培养…………………………………………… （118）

5．高师《中学语文教学论》课程“实践――创新”教学模式初探…………………（122）

6．张扬人文修养 锻造师德魅力

——对大学生进行中华传统美德教育的演讲稿……………………………………（129）

附录一：研究语文五程序单元教学过程中应邀讲学，做观摩课统计表…………… （159）

附录二：有关媒体的宣传报道………………………………………………………（160）

附录三：学校评教评学，学生心目中的邓玲老师

附录四：社会讲学稿

本书稿立足于中学语文高质高效教学模式研究，是作者四十余年的教学实践的总结与概括。作者通过对中学语文单元教学这一具体的教学法的客观规律进行总结，归纳出了一套行之有效的教学方法，在教学实践中也取得了良好的收效。
书稿从宏观上指出，单元教学作为一种教学模式，在教学思想、教学内容、教学程序和教学方法等各个方面，都有一整套相对完整的体系，同时，从微观上指出单元教学所具有的独特优势：它以某一基本方面相同或相近的若干篇课文组成学习单元为教学单位，或根据教材编排的单元作为一个整体单位，以及学生的实际水平能力，把读写听说训练和人文教育结合起来进行整体设计，力图通过单元中课文共性和个性的结合，阅读和写作的结合，课内和课外的结合，知识和能力的结合等综合性学习与训练，从而达到提高教学效率、全面培养学生语文素养的目的。

适读人群 ：中文相关专业大学生、教师以及语文教学工作者


书稿以中学语文教学中单元教学模式为研究对象，为优化语文课堂教学，改革语文教学方法，提供了切实可行的建议和经验。单元教学有利于相对集中和优化教学目标，将知识尽快地迁移转化为能力；有利于优化教学过程，改革教学方法，减少课时，提高单位时间利用率；有利于倡导学生综合性学习方式，培养学生的创新精神和实践能力；有利于建设开放而有活力的语文课程，顺应社会和教育事业的需要。