文化视域中的高校德育研究

摘要

导论

第一章 当代大学生：难以承受道德之重？

第一节 当代大学生：走向平民化

第二节 当代大学生思想道德问题扫描

一、从调查数据看当代大学生的思想道德问题

二、从具体事件看当代大学生的思想道德问题

第三节 文化心理冲突：对于当代大学生思想道德问题的分析

一、道德关怀和道德嬉戏的心态重叠

二、梦想追寻和实利享受的价值混和

三、自我关注和主体迷失的情意共存

第二章 文化灌输中的“去文化”——建国后高校德育的历史反思

第一节 建国后高校德育的历史演化

一、1949—1956：高校德育的全盘改造阶段

二、1957—1965：高校德育的波动起伏阶段

三、1966—1976：高校德育的停滞阶段

四、1977—1994：高校德育的重建和规范阶段

五、1995年至今：高校德育的扩展化阶段

第二节 文化灌输：建国后高校德育的基本特征

一、众说纷纭中的“灌输”

二、“灌输”的主要特点

三、对于高校德育中灌输的辨识

第三章 高校德育的文化学分析(上)

第一节 关于“文化”

一、中西方不同语境下的“文化”含义

二、关于文化的不同界说

三、本书所理解的文化概念

第二节 作为一种文化：高校德育的文化本质

一、被指证为文化的高校德育，同样是一种社会历史活动及结果

二、被指证为文化的高校德育，同样是以人为主体的精神价值生成与建构

三、被指证为文化的高校德育，同样是身处实现人的超越性品性和制约甚至闭锁人的品性这种悖谬之中的外在力量

第四章 高校德育的文化学分析(下)

第一节 高校德育是文化的自在之体

一、高校德育是一种自为的、自律的文化体

二、作为文化的自在之体，高校德育主要应用自身来阐释

三、高校德育不应充当文化资本和文化工具

第二节 高校德育的文化特征

一、培育性——从文化价值的性质和归宿的角度

二、整体性——从文化结构和功能的角度

三、无意识性——从文化作用和影响机制的角度

四、进化性——从文化发展和变迁的角度

第五章 高校“文化全息”德育模式建构

第一节 “文化全息”辨析

一、全息：从光学技术到哲学形上

二、“文化全息”：以高校德育为观照对象

第二节 现行高校德育实践模式及其主要问题

一、现行高校德育的主要构成及运行路径

二、现行高校德育的主要问题

第三节 构建高校“文化全息”德育模式

一、“文化全息”德育模式图及其说明

二、高校“文化全息”式德育方略概论

结束语

参考文献

后记

《文化视域中的高校德育研究》取名“文化视域中的高校德育研究”，是想通过对高校德育进行文化认知和文化解读，提出一种针对当前高校德育所存问题的文化解决之道。因而《文化视域中的高校德育研究》的理论支点和贯穿主线，就是文化。
《文化视域中的高校德育研究》采取了出于文化现实，归于文化现实的论述进路。首先以高校德育的文化“产品”：大学生的思想道德状况为切入，通过点面结合的方式，较为全面地揭示了当代大学生在思想道德方面存在的主要问题。一方面采集了大量近年来对于此的调查，经过汇总和归纳，以数据为依据指出了大学生的“理想远逝”、“功利凸显”、“自我膨胀”等问题；另一方面以具体案例反映出诸如诚信、生命意识、知恩图报等方面的不足。在以此为基础所做的分析中，《文化视域中的高校德育研究》认为主要是大学生的文化心理冲突导致了这些问题的产生，这些冲突体现在道德关怀和道德嬉戏、梦想追寻和实利享受、自我关注和主体迷失等上面。
由于提高大学生的思想道德素质是高校德育的基本工作指向，因此对高校德育的重新审视也就在所难免。出于历史延续性的考虑，第二章对建国后高校德育的演化作了较为详细的描述，从中揭示出一直以来高校德育的主要特征是：文化灌输。进而指出它在教导学生确立主流的思想政治意识，强化他们的正统观念发挥了显著的作用，然而由于它忽视了大学生的心理自觉性与主动性，从而削弱了高校德育的内生意义，这样反而减弱了高校德育的文化内涵。
找到根源之后，一个符合逻辑的解决方案就是赋予高校德育以文化主体地位，使其能按自身的文化法则进行自为、自律的运动。而理论上首先需确证高校德育具有内在的文化品性，它是一种真切的文化之体。于是第三章在对文化这个概念进行梳理和分析的基础上，论述了高校德育作为一种文化的三个理由：一是它也是一种社会历史活动及结果，二是它也是以人为主体的精神价值生成与建构，三是它也存在一种“文化的悖论”。
第四章延续了前一章的思路，对高校德育进行具体的“文化解读”。先是从文化实体论中导出高校德育亦是一种文化的自在之体，由此出发论述它作为文化体的四个基本特征：培育性、整体性、无意识性和进化性。这些特征的提出，为建构一种基于文化的高校德育模式埋下了伏笔。
第五章又返还到高校德育的现实。在指出现行德育模式存在的“文化性”和“整体性”、“联系性”缺失的问题后，提出应建构一种“文化全息”式的德育模式。在对“文化全息”的涵义进行了充分说明的基础上，围绕这一模式的操作方略和原则作了一系列的阐述，以期对高校德育实践作出适切的指导。