普通高校英语专业实践教学教程

前言

理论篇

Ⅰ.普通高校英语专业实践教学概述

1.1 英语专业实践教学国内外研究现状

1.2 英语专业实践教学的重要性、必要性

1.2.1 相关政策对实践及英语实践教学的要求

1.2.2 有关英语实践教学的调查结果及分析

Ⅱ.高校英语专业实践教学内涵

2.1 实践的定义

2.2 英语专业实践教学的含义

2.2.1 英语专业实践教学的三个层次

2.2.2 英语专业实践教学的能力培养

2.3 英语专业实践教学的三种类型

2.3.1 依附课堂教学的实践教学

2.3.2 教学计划规定的实践教学

前言

理论篇

Ⅰ.普通高校英语专业实践教学概述

1.1  英语专业实践教学国内外研究现状

1.2  英语专业实践教学的重要性、必要性

1.2.1  相关政策对实践及英语实践教学的要求

1.2.2  有关英语实践教学的调查结果及分析

Ⅱ.高校英语专业实践教学内涵

2.1  实践的定义

2.2  英语专业实践教学的含义

2.2.1  英语专业实践教学的三个层次

2.2.2  英语专业实践教学的能力培养

2.3  英语专业实践教学的三种类型

2.3.1  依附课堂教学的实践教学

2.3.2  教学计划规定的实践教学

2.3.3  教学计划外的课外活动等英语实践教学

Ⅲ.英语实践教学的理论基础

3.1  认知心理学及其与实践教学的关系

3.1.1  认知心理学及其核心内容

3.1.2  认知心理学对实践教学的指导意义

3.2  建构主义理论及其与实践教学的关系

3.2.1  建构主义理论及其核心内容

3.2.2  建构主义理论对实践教学的指导意义

3.3  输入&输出理论及其与实践教学的关系

3.3.1  输入&输出理论及其核心內容

3.3.2  输入&输出理论对实践教学的指导意义

3.4  语用学及其与实践教学的关系

3.4.1  语用学及其核心内容

3.4.2  语用学对实践教学的指导意义

Ⅳ.英语专业实践教学评估体系

4.1  实践教学评估研究现状

4.1.1  实践教学存在的问题

4.1.2  评估体系发展的新趋势

4.2  实践教学评估的意义与功能

4.3  实践教学评估原则

4.3.1  科学性——以实践技能和综合能力的评价为核心

4.3.2  客观性——注重过程性评价与终结性评价相结合

4.3.3  多元性——多元价值取向

4.3.4  激励与导向性——认可已有学习能力，重视个性化评价

4.4  实践教学评估体系的建立

4.4.1  体系结构

4.4.2  构成要素

4.4.3  评价方案

4.5  实践教学评估综合成绩评定

4.5.1  校內实践成绩计算方法

4.5.2  校内外实习相结合的成绩计算方法

Ⅴ.英语实践教学的内容体系

5.1  英语实践教学内容体系体现的原则

5.1.1  层次性

5.1.2  复合性

5.1.3  实效性

5.2  英语实践教学内容

5.2.1  英语专业毕业实习及论文撰写工作流程及要求

5.2.2  校內外实践教学活动指导流程及要求

实践篇

Ⅰ.基本技能训练项目

1.1  听力训练

1.2  美文背诵

1.3  阅读训练

1.4  写作训练

1.5  口译训练

1.6  笔译训练

Ⅱ.综合能力训练项目

2.1  英文歌曲学唱

2.2  戏剧编排与表演

2.3  中西方文化比较

2.4  电影赏析

2.5  英语导游

2.6  英文报刊编辑

2.7  英语演讲

2.8  英语辩论

2.9  实际或模拟教学

2.10  科研论文／专题调研

2.11  模拟笔译

2.12  模拟口译

附录

英语专业实践教学调查问卷（一）

英语专业实践教学调查问卷（二）

后记

参考书目

《普通高校英语专业实践教学教程》是一本理论与实践紧密结合，颇具指导性、操作性的外语专业实践教学教程。本书具有一下特点：可指导建立相对独立的实践环节：各外语院系可严格按照外语人才培养方案中有关实践教学的比例要求进行科学规划，严格设置实践学时、学分等，具体实践在教师指导下进行。可为外语院系拟定相关实践内容提供参考：各外语院系可分年级分专业（方向）设置实践内容。设置依据和原则：以提高语言基本技能、语言综合知识和复合知识为主；实践方式以校内实践为主、校外实践为辅为不同年级、不同外语水平层次和不同语言兴趣需求的学生提供实践平台。可提供系统科学的实践教学效果评价体系：书中有依据Bloom的教育目标分类学所提出的形成性和终结性相结合的评价体系以及Bachman的语言交际能力评价体系，各外语院系可据此制定体现多元化评价标准的考核办法。

《普通高校英语专业实践教学教程》理论与实践紧密结合，具有指导性、操作性，有助于提高学生提高英语基本技能和语言综合知识，同时有助于教师制定体现多元化评价标准的考核办法。