陶行知的教育管理思想与实践

第一章　走进陶行知的教育管理世界　一、从教育管理学的角度认识陶行知　　（一）作为教育管理思想家与实践者的陶行知　　（二）陶行知教育管理思想与实践的问题意识　二、陶行知教育管理思想的品性　　（一）民主追求　　（二）生活倾向　　（三）实践性格　　（四）主体意蕴　　（五）参与意识　　（六）道德信念　　（七）解放旨趣　三、陶行知教育管理实践的主线　　（一）教育组织观：构建教育共同体　　（二）教育领导观：道德领导者形象　四、陶行知教育管理思想与实践的当代价值　　（一）陶行知教育管理思想与实践的理论价值　　（二）陶行知教育管理思想与实践的实践启示第二章　陶行知的校长领导思想与实践　一、陶行知的校长领导思想　　（一）校长是学校的灵魂，务必有高尚的品行　　（二）校长要有使命感、责任心和同情心　　（三）校长要有独立的学校观　　（四）校长要敏于行　　（五）校长要有创造意识和创造能力　　（六）校长要做民主的倡导者和领导者　　（七）校长工作是一项专门事业　二、陶行知的校长领导实践　　（一）平等互助，以爱为本　　（二）科学治事，民主育人　　（三）依靠教师，和衷共济　　（四）开源节流，强化预算第三章　陶行知的道德领导思想与实践　一、爱满天下的领导情怀　二、民主、自由、平等的领导取向　三、人本、服务、创新的领导方式　四、真、善、美的领导目标　五、公德与私德兼备的领导内容　六、“知行合一”的领导楷模第四章　陶行知的学校民主、法治思想与实践　一、实行校内民主与法治的追求　二、育才学校的民主与法治实践　　（一）《育才学校公约草案》：育才学校的“宪法”　　（二）校务会议和学生自治会议：育才学校的“牧力机关”　　（三）指导体系和学生自治体系：育才学校的“行政组织体系”　　（四）校风纪委员会：育才学校的“司法机关”　三、陶行知治校实践中民主与法治思想的启迪　　（一）关于学校章程的制定　　（二）关于学校重大事项的民主决策　　（三）关于学生团体自我管理能力的培养　　（四）关于校内申诉制度的建立第五章　陶行知的学生自治思想与实践　一、学生自治的本质：民主社会自治能力的练习　二、学生自治的基础：教育观念的转变　三、学生自治的边界：以学生应该且能负责的事为限　四、学生自治的教育方法：“生活法”第六章　陶行知的教学管理思想与实践　一、民主自治的教学组织管理　二、“教学做合一”的教学过程管理　三、生活化的教学常规管理　四、着眼于“用”的教科书管理　五、物尽其用的教学设施和设备管理　六、促进学生全面发展的教学评估第七章　陶行知的办学经费管理思想与实践　一、筹措学校经费的经验　　（一）积极筹措办学经费，做到有理有据有节　　（二）强调学校对社会的贡献，对出资人认真负责　二、学校经费使用的经验　　（一）办学须考虑实际情况，注意客观条件　　（二）合理使用办学经费　　（三）办学经费的使用应公私分开，井确保财务公开　　（四）以制度规范学校财务管理　三、陶行知办学经费管理思想的现代意义　　（一）树立正确的办学经费观　　（二）从成本管理角度重视提高办学经费使用效益　　（三）以制度保证学校财务管理民主、公开第八章　陶行知的学校物资管理思想与实践——以育才学校为例　一、校园校舍管理　　（一）校产的维权　　（二）校园校舍的修建　　（三）校园校舍的维护与使用　二、教学物资管理　　（一）图书馆的藏书与用书　　（二）其他教学物资的管理　三、生活物资管理　　（一）膳食物资管理　　（二）衣被物资管理　　（三）药品和医疗器械管理　四、育才学校物资管理的启示　　（一）育才学校社会资本的积累、开发和保障　　（二）育才学校的物资管理原则第九章　陶行知的乡村学校管理思想与实践　一、乡村学校的人员管理　二、乡村学校的事务管理　三、乡村学校的财物管理　四、乡村学校与社区关系的管理　五、陶行知乡村学校管理的启示第十章　陶行知的9币范教育管理思想与实践　一、师范教育：“教育之本”　　（一）师范教育的地位与作用：负培养改造国民之责　　（二）师范教育的目标与任务：培养专业化教师　　（三）师范教育的结构与体系：“大师范教育观”　二、　“教学做合一”：师范教育之魂　　（一）师范教育课程体系：“生活即课程”　　（二）师范教育的教学原则与方法　三、质量保障：师范教育之基　　（一）教师教育者：教育教学的行家里手　　（二）跟踪调查毕业生，推进师范教育改革　　（三）重视科研。以科研促发展附录　陶行知教育管理文选　试验主义与新教育　第一流的教育家　学生自治问题之研究　地方教育行政为一种专门事业　新学制与师范教育　整个的校长　尊重公有财产　我之学校观　再论中国乡村教育之根本改造——在上海青年会的演讲　教学做合一　生活即教育　中国普及教育方案商讨　育才学校教育纲要草案　实施民主教育的提纲　领导者再教育主要参考文献后记

张新平、陈学军等编著的《陶行知的教育管理思想与实践》以总论与分述相结合的方式，着重从“教育领导”“学校管理”和“领域教育管理”三个层面，阐述了陶行知的校长领导、道德领导、学校民主法治、学生自治、教学管理、经费管理、物资管理、乡村学校管理、师范教育管理等思想与实践。该书的要旨在于从教育管理学的角度，重新识读和领会陶行知的教育思想，以此强调陶行知不仅是中国教育史上伟大的教育思想家，也是杰出的教育领导者和教育管理思想家。在内容上，该书通过对教育领导、学校管理、乡村学校管理、师范教育管理等内容的讨论，展现了陶行知教育管理思想与实践所具有的大教育管理的特征。在性质上，该书通过深入分析陶行知的教育思想与其教育管理思想的高度渗透和融合，论证了陶行知教育管理思想与实践所坚持的教育学立场。此外，该书还认为，陶行知是知行合一的典范，他的教育管理思想与实践具有高度的统一性和互动性。他的思想是行动的思想，他的行动是思想的行动；他不仅力倡民主的和道德的学校管理，而且本身就是一个受人尊敬的民主的教育管理者和道德的教育领导者。所有这些，对于当下的教育管理研究与实践都有着重要的启迪。