职业教育学研究新论

职业教育学研究新论

姜大源, 著

出版社:教育科学出版社

年代:2006

定价:28.0

书籍简介:

本书分为四章,主要谈职业教育微观层面的教学问题。第一章为学科论,既是全书内容的概论,又是全书的理论基础,其关键词是职业教育学的基本问题和职业科学。第二章为专业论,指向就业导向的职业教育之基础——专业建设问题,其关键词是职业性原则和教育职业。第三章为课程论,指向实现专业建设培养目标的职业教育方案——职业教育课程的特征及其开发问题,其关键词是工作过程系统化、学科体系的解构与行动体系的重构。第四章为教学论,指向工作过程导向的课程之实施——教学过程的组织问题,其关键词为隐性知识与显性知识、专业教学论。书稿观点新颖,论述充分,资料翔实,文笔流畅,具有一定创新性、理论性。可为教育行政部门决策提供理论依据,为职业教育实践提供理论指导,具有一定现实意义。

书籍目录:

第一章职业教育的学科论

第一节职业教育学概论

一、基于多元智能的人才观

二、基于能力本位的教育观

三、基于全面发展的能力观

四、基于职业属性的专业观

五、基于工作过程的课程观

六、基于行动导向的教学观

七、基于学习情境的建设观

八、基于整体思考的评价观

九、基于生命发展的基础观

十、基于技术应用的层次观

十一、基于弹性管理的学制观

第二节职业科学论

一、关于职业与职业领域的研究

二、关于职业科学与职业领域科学

三、关于职业领域教学论

四、关于职业教育学的学科地位

第二章职业教育的专业论

第一节职业教育专业建设的影响因素

一、影响职业教育专业建设的外部因素

二、影响职业学校专业建设的内部因素

第二节职业教育专业建设的理论模式

一、关于专业与职业的关系:专业的职业属性——职业性原则

二、关于专业划分的途径:职业分析、课程分析与培训分析

三、关于专业建设的动力模式:供给驱动与需求驱动

四、关于专业建设的品牌战略:重点专业与名牌效应

五、关于专业建设的质量评估:过程评估与结果评估

六、关于专业建设的管理机制:一元结构与多元结梅

第三节职业教育专业建设的方法策略

一、建立学校专业设置的常设机构

二、规范学校专业设置的操作程序

三、确认学校专业设置的类型定位

四、选择学校专业设置的组合模式

五、确定学校专业设置的组合策略

六、借鉴国外专业设置的实施模式

第四节职业教育专业建设的思考建议

一、关于职业教育专业结构的系统化层次定位问题

二、关于职业教育专业管理的服务型职能转变问题

三、关于职业教育专业资源的国际化重组整合问题

四、关于职业教育专业办学的开放型体制模式问题

五、关于职业教育专业调整的前瞻性预警机制问题

第三章职业教育的课程论

第一节职业教育课程的基本概念

一、关于课程

二、关于课程开发

三、关于职业教育课程

第二节职业教育课程的本质特征

一、关于职业教育课程的定向性与能力观

二、关于职业教育课程的应用性与基础观三、关于职业教育课程的整体性与过程观

第三节职业教育课程的结构类型

一、关于职业教育课程的结构

二、关于职业教育课程的类型

第四节职业教育课程的开发途径

一、关于职业教育课程开发的基本原理

二、关于职业教育课程开发的基本方法

第五节职业教育课程的理论创新

一、关于行动体系课程的由来——行为、活动与行动辨

二、关于行动体系课程的内涵:框架、内容与序化论

三、关于行动体系课程的本质:解构、重构与话语观

四、关于行动体系课程的开发:任务、过程与构想说

第四章职业教育的教学论

第一节职业教育专业教学论梗概

一、关于职业教育专业教学论的属性

二、关于职业教育专业教学论的思辨

三、关于职业教育专业教学论的定位

四、关于职业教育专业教学论的前瞻

第二节职业教育教学论探索

一、关于职业教育教学论的基础:基于隐性知识管理的教学观念与特征

二、关于职业教育教学论的实践:基于隐性知识管理的教学方法与手段

第三节职业教育的教学原则

一、关于指导优先的原则

二、关于建构优先的原则

三、关于指导与建构融合的原则

四、关于基于教学原则的学习情境建设

第四节职业教育的教育对象

一、关于职业教育对象的基本特点

二、关于职业教育教学的基本规律

三、关于职业教育教学的基本功能

第五节职业教育的教学组织

一、关于职业教育学习过程组织的范式说

二、关于职业教育学习过程组织的系统说

三、关于职业教育学习过程组织的理念说

四、关于职业教育学习过程组织的处置说

后记

内容摘要:

  作者的科研集中在职业教育学的基本原理领域,特别是在课程论、教学论方面。仅从教学层面看,他所提出的关于职业教育的“专业”来源于社会职业,是对社会职业群和岗位群所需共同职业资格的归纳,而不是学科专业简约结果的观点;关于职业教育的课程追求的是工作过程的系统化而不是学科结构的系统化,为此要进行“学科体系的解构与行动体系的重构”的观点;关于职业教育教学论与普通教育教学论在教学目标、教学过程和教学行动层面的“三大冲突”的观点,以及受德国职业教育关于职业科学观点的启发而提出的关于职业教育作为一种类型的教育应在学科建设中获得自己独立地位的观点,都具有创新价值。

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书籍详细信息
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9787504136336
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出版地北京出版单位教育科学出版社
版次1版印次1
定价(元)28.0语种简体中文
尺寸26装帧平装
页数印数 5000

书籍信息归属:

职业教育学研究新论是教育科学出版社于2006.12出版的中图分类号为 G71 的主题关于 职业教育-研究 的书籍。