学校德育问题诊断的策略

第一章 德育诊断概述

德育诊断做什么？/

德育诊断诊什么？/

德育诊断怎么诊？/

第二章 德育管理的诊断

诊断德育管理的三种主要方法/

了解德育管理问题的特点是有效诊断的前提/

德育管理问题诊断的指标体系/

学校德育管理诊断的三大问题/

对德育管理的若干认识误区/

改进德育管理的行动路径/

第三章 德育活动的诊断

发现德育活动问题的主要方法/

判断德育活动问题的指标体系/

德育活动存在的四大问题/

德育活动存在问题的内外原因/

改进学校德育活动需要注意的两大问题/

第四章 德育课程的诊断

判断四类德育课程问题的基本方法/

把握不同德育课程的特点是有效诊断的前提/

诊断不同德育课程问题的指标体系/

四类德育课程形态存在的主要问题/

德育课程存在问题的观念根源/

整体提升德育课程有效性的若干重点/

第五章 德育主体和对象的诊断

审视德育主体和对象问题的基本方法/

理解德育主体和对象的特殊性有助于提升诊断的质量/

诊断德育主体和对象的指标体系/

德育主体和对象各自存在的问题/

德育主体存在问题的主客观原因/

提升德育主体专业水平的现实路径/

第六章 学校文化的诊断

分析学校文化类型和层次的方法/

把握学校文化的特点是搞好学校文化诊断的前提/

开展学校文化诊断的主要原则/

学校文化存在的主要问题类型/

改进学校文化需要注意的主要问题/

第七章 学校德育问题的总根源及分析

应试教育是学校德育问题的总根源/

教育的工具化是应试教育的内在驱动/

人的遗忘是教育工具化的深层原因/

回归生活是提升德育品质的现实出路/

附录一 学校德育问题诊断病理结构/

附录二 学校德育问题诊断指标体系/

附录三 访谈提纲/

致谢/

《学校德育问题诊断的策略》对德育管理、德育课程、德育活动、德育主体（教师）、德育对象（学生）、学校文化等进行案例式的诊断分析，从中提炼出典型的共性问题，缕析问题产生的原因，在此基础上，立足学校现实，提出具有较强针对性和操作性的具体改进建议。

德育在教育中的重要性不言自明，但是在现实的学校教育中，德育往往处于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的尴尬地位。要想改变这一状况，离不开对德育的科学诊断。
本书从德育管理、德育活动、德育课程、德育主体和对象、学校文化等方面，提供了全面把脉学校德育问题的诊断策略，为学校推动德育的内在变革指明了可行之路。