苏霍姆林斯基教育学

苏霍姆林斯基的教育学循环（代序）

指南：如何使用这本书

一、本书中的关键知识（第一套大纲）

二、如何掌握这些关键知识（第二套大纲及延伸阅读）

三、学校或区域读书会如何利用本书

第一章 自尊心

导读

文选

[1] 请呵护孩子的自尊心

[问题与思考]

[2] 要爱护儿童敏感的心灵

[问题与思考]

[3] 彼佳的故事

[问题与思考]

[4] 学习兴趣是学生学习活动的重要动力

[问题与思考]

[5] 休怕成为慈爱的人

[问题与思考]

解读

一、自尊心培养的误区

二、信任

（一）无限信任与有限信任

（二）教师与学生的相互信任

三、评分

（一）不要轻易打不及格分数

（二）从欠缺性评价走向成长性评价

（三）通过评价促进良性发展

（四）为每一个孩子树立标准

四、个别对待

（一）两种“个别对待”

（二）“个别对待”何以可能

案例

案例一：小亚的故事

案例二：举左手举右手

资源与拓展

第二章 智力

导读

文选

[1] 谈谈怎样指导学生的脑力劳动

[问题与思考]

[2] “两套教学大纲”，发展学生思维

[3] 要敢于鼓励学生“超大纲”

[问题与思考]

[4] 记忆、思维和学习技能

[问题与思考]

[5] 要让学生掌握学习的工具

[6] 教师的时间和各教学阶段的相互依存性

[问题与思考]

[7] 能力和知识之间不可比例失调

[8] 300页《大自然的书》

[问题与思考]

[9]直观是认识的途径，是照亮认识途径的光辉

[问题与思考] …… 第三章 丰富多彩的校园精神生活

苏霍姆林斯基的出现，是一个奇迹。他既拥有深厚的学养（尤其是教育学、心理学素养），又有漫长而扎实的实践（长达30年之久），并且实实在在地创造了一所举世闻名的学校（帕夫雷什中学）。对我们而言幸运的是，他还以超乎寻常的勤奋，把这一切思考记录了下来。这几方面的成就，使得苏霍姆林斯基成为一座活的教育学宝库，其中蕴藏着大量的细节，或者说活的教育学细胞，可能源源不断地给后代的人们以滋养。
　　遗憾的是，虽然苏霍姆林斯基读者众多，但这座教育学宝库的能量，远远没有发挥出来，许多人对苏霍姆林斯基更多的是赞叹，但却不得其门。而赞叹往往源于一鳞半爪的“收获”，如感动于苏霍姆林斯基的勤奋和对学生的爱，或只看到他对阅读的强调，等等。显然，这导致了相当程度上的误读，以及对苏霍姆林斯基真正的贡献（尤其是智力方面的成就）的忽略。
　　《新教育实验网络师范学院课程教材：苏霍姆林斯基教育学（上）》的意义，就在于尝试从苏霍姆林斯基众多的著作中提取框架，梳理出“苏霍姆林斯基教育学”的基本结构，然后将他的著作择其精要进行阐述，指出其中的关键，以协助读者理解苏霍姆林斯基的真正贡献，并使之在教育教学中真正地发挥作用。