工作过程为导向的职业教育理论与实证研究

第一章 绪论

一、问题的提出

二、核心概念的界定

（一）工作过程及工作过程知识

（二）学习领域与学习情境

（三）典型工作任务

三、研究文献综述

（一）以工作过程为导向的职业教育理论研究综述

（二）学习领域课程方案的研究综述

四、研究方法

第二章 工作过程导向的职业教育理论

一、工作过程导向的职业教育理论产生的背景

（一）传统的“双元制”教育的弊端

（二）社会发展对技术技能型人才提出的新要求

二、工作过程导向的职业教育的理论基础

（一）工作过程导向的职业教育的哲学基础

（二）工作过程导向的职业教育的心理学基础

三、工作过程导向的职业教育的培养目标

四、工作过程导向的职业教育的课程开发

（一）学科系统化的课程开发

（二）劳动科学导向的传统的资格研究

（三）职业科学的劳动研究

五、工作过程导向的职业教育的教学方案

（一）工作过程知识成为教学的主要内容

（二）按照职业能力发展规律构建知识结构

（三）学习内容中专业工作作为一个整体

六、工作过程导向的职业教育的教学方式

（一）行动导向教学的内涵

（二）行动导向教学的具体方法

（三）行动导向教学的评估

（四）行动导向教学的基本特点

（五）行动导向教学中教师面临的问题

（六）行动导向教学中教师角色的转换

（七）行动导向教学中教师角色转换的价值

第三章 工作过程导向的职业教育在德国的实践

一、德国的学习领域课程方案

（一）学习领域的内涵及其基本结构

……

第四章 学习领域课程方案在中国的实践

第五章 学习领域课程教学条件的要求及其构建

参考文献

附件一

附件二

附件三

附件四

附件五

附件六

后记

以工作为导向的职业教育教学理论研究最早源于德国不来梅大学，也是职业教育改革发展的最新理论。目前，一工作为导向的职业教育教学已经成为国际职业教育的趋势和潮流，也是我国职业教育改革发展的方向。书稿详细介绍了国际上以工作为导向的职业教育教学和研究的理论和方法，具有较强的前瞻性和现实性。