家长为孩子提分的秘诀

整体提分靠老师，个体提分靠家长(代序)

上篇.通论篇

提分秘诀1抓住教科书，成绩往上冲

2预习只提要求不行，得有方法

3有了好习惯，驶向快车道

4有了计划，时间翻番

5把孩子的兴趣“做大”

6加一点儿趣味，减一点儿枯燥

7多读一本书，就多一分竞争力

8要翻来覆去，不要没完没了

9注意信息的有序化

10请家教就如同选外援

11把坏成绩变成转折点

12为孩子装上主动学习的“马达”

13把家变成学习乐园

14别忘了从大处着眼

15与儿俱进，与女同学

16教会孩子写日记

17为老师当好“助教”

18考前提分法

中篇.分论篇

提分秘决19偏理学生的调教方法

20会做难题才会有高分

21“逻辑作文”+作文公式+爆笑网文=作文高分

22数学不好有对策

23复述法与故事法

24把易混的地方弄明白

25“化学日记”+疏理表格+题海战术=化学高分

26说笑话与看新闻

27语法补充与题型分析

28英语作文并不难

29由烦历史到爱历史的桥梁

30学好政治并不难

31对付“综合”考试要有新办法

下篇.余论篇

提分秘诀32培养孩子的“志商”

33商品经济时代的“身教”

34早恋，孩子成绩的“巨型杀手”

35“彩票、奖金、投资法”，治愈孩子的“厌学症”

36也说电子游戏

37补上认识人、认识社会这一课

38身体是学习的本钱

附录

测试1您是不是合格的父母

2您是一位什么样的父母

3您和孩子关系好吗

4您的孩子做家务吗

5怎样发现孩子的特长

6您的教育理念是否正确

7您的家庭教育是否成功

8您的家庭环境有助于孩子学习吗

9您的家庭气氛好吗

前言

如今的孩子个个聪明，成绩却远非人人优秀。而今日中国的现实是：只有分数是硬道理。那么，何人才能担起为孩子提高成绩的重任呢？靠老师是不现实的，靠孩子是来不及的，说来说去，还是只有靠家长。孩子的成绩，是与家长的努力成正比的。家长引导得法，孩子的成绩就会稳步提高甚至一路飚升；反之则会原地踏步甚至一路下滑。这一已被众多孩子的成长过程所证实的教育规律，已为越来越多的家长所认同。

“零理论”与“全程论”或许有家长会说，学习成绩的提高，还是要靠老师吧？针对这一观点，湖北省十堰市一位将儿子培养成高考状元的家长谈了自己的看法，并提出了一个理论“零理论”。这位家长提出：“在个别孩子学习成绩的提高方面，教师的作用是零！”他说：我的“零理论”是要告诉家长们，孩子进入了学校之后，不要先指望老师去管孩子。因为老师的精力有限，一个老师教两三个班，一百多个学生，老师自己也有孩子要培养教育，也要买米买面买菜做家务，还有社交活动，还要生病，还要照顾老人，能把教学任务完成就非常不容易了。家长没有必要去指责老师。教师也是人，他从事教书这个职业，第一目的是养家糊口，完成教学任务而已。也正是基于上述“零理论”的思考，才促使我除工作之外，投入全部精力培养教育孩子。(《没有不成功的孩子一位平凡父亲的教子神话》，69-71页，库金会著，九洲出版社，2003)这位家长的意思是说，老师的作用更多地体现在学生整体水平的提高上。如重点学校和一般学校、优秀教师和一般教师的教学水平是不一样的，所教学校或班级学生的成绩自然也不一样。但具体到每一个学生，老师的作用就很有限了，甚至可以说是零。老师没那么多时间，没那么多精力去照顾每一个学生。

无独有偶，湖北武汉一位将三姐妹培养成博士的家长也提出了类似的看法。他说：“我个人认为，家庭教育主要是‘训练’，而不是说教。”(《玩学习三个博士姐妹的家庭教育》，22页，陈克正著，湖北教育出版社，2001)显然，这位家长也认为，家长应把主要精力放在培养孩子的学习技能上，而以往大多数家长恐怕都以为这应是老师的责任。看来，在这位家长眼里，老师在提高某个具体学生学习成绩方面的作用，不说是零，恐怕也不会高。

如果要用一句话来概括“零理论”，那就是：整体提分靠老师，个体提分靠家长。

那么，是不是可以说，“零理论”只适用于小学阶段，而不适用于中学阶段呢？的确，在中学阶段老师面临升学率的压力，会尽力去提高学生的成绩。但家长们不要忘了：您的孩子，对老师而言，不过是升学率的1％，甚至更低(以2个班100名学生计，1个学生占1％，而北京的重点中学，动辄七八个班，甚至十几个班)。而对您来说，孩子的升学率则是100％。换句话说，老师当然也会千方百计地去提高学生成绩，但某个具体的学生，在老师眼里不过是升学率的1％甚至0.1％，大不了可以选择放弃。可在家长眼里，孩子什么时候都是100％，怎能选择放弃？有位家长说得好：老师是在从事大田劳动，不可能精耕细作；家长是在自留地劳动，一定会去精心培育。北京一位名叫鲁稚的家长或许说得更明白，她说：“学校是什么？学校是大众教育的机构，是工业革命的产物，是和大机器生产相适应的，学生就是流水线上的产品，大同小异。正因为这样，家庭的个性化教育对孩子的成长来说才更加重要。”(《孩子向前冲》，85页，王福志著，电子工业出版社，2004)因此，不仅仅是在小学阶段，就是在中学阶段，家长也仍需对孩子尽到全程“护航”。这就是所谓“全程论”。

如果要用一句活来概括“全程论”，那就是：提高成绩靠家长，家长关爱护全程。

把老师的作用归结为“零”，似乎有些不妥；把家长的作用拉长为从小学到高中，似乎有些夸大。但“零理论”和“全程论”促使我们换个角度来思考家长在提高孩子成绩方面的作用，这又是有其积极一面的。

“媒体误导”和“占语新解”或许有家长又会说，学习成绩的提高，还是要靠孩子自己；尤其是在看厂一些高考状元的报道后，更会振振有词：你看人家高考状元，哪个是靠家长监督学习的？其实，这真是媒体的一种误导。如高考状元那样一点儿不让家长操心的孩子，据研究至多占到应届考生的2％。98％的孩子还是属于家长抓一抓，成绩就上一点儿；家长松一松，成绩就下一点儿。或许正是在这一意义上，有一位家长写道：“近一两年来，又有若干叙说子女就读哈佛、剑桥、北大、清华等名校故事的书籍问世，书是读了，收效也并不见佳。为何？因为有些事毕竟隔我们广大的家长太远了。”(《欣慰四个女儿成才的故事》，1页，巫德风著，贵州人民出版社，2002)发达国家都极其重视家庭教育。1945年，二次世界大战刚刚结束，重建的口本文部省社会局就在不到一个月短短的时间内，向全国各地发出五次通知，指小：“家庭是教育的场所，父母的自觉教育是确保国民道义的源泉。”(《素质教育在口本》，18页，李伟编著，天津社会科学出版社，2000)美英等西方国家，也已日益认识到学校教育的局限和家庭教育的重要。1994年美国推出的《教育改革法案》中，就极其重视家长对孩子教育的参与。有学者指出：重视家长的教育作用，已构成美英等西方国家基础教育改革的“第三次浪潮”，这一趋势至今仍“方兴未艾”。(《成才与家教北京大学本科牛家庭教育探析》，7页，中国社会科学出版社，2002)其实，古人早已认识到学校教育与家庭教育二者合一这个道理，所以才有了“一日为师，终生为父”的说法。以往我们多是从尊师重教的角度来理解这句话，实际上，从教学效果的角度看，古人早已看透，只有同时具备教师的尊严和父亲的爱心，才有可能将孩子教育成人。

然而，工作繁忙、知识有限的家长，如何才能指导孩子迅速提高学习成绩呢？值得庆幸的是，几十年来，许多平凡的中国家长在这方面留下了不少平实而又有效的宝贵经验。如果说，上面所谈的是要从思想上确立“整体提分靠老师，个体提分靠家长”的观念，那么，下面所淡的，将是从实践上如何去做。思想认识有了，实际方法也有了，再加上努力和恒心，才会产生真正的效果。

后记

孩子学习成绩的提高，是要靠孩子自身的努力，是要靠老师和学校的引导，但也要靠家长的努力。家长早一天认识到这一点，孩子就早一天受益。这是我在本书中想重点讲清楚的一个观念。

家长帮孩子提分，这不仅仅是一个观念的问题，更是一个实践的问题。家长或许会有无数的疑问：工作繁忙，如何辅导孩子？知识有限，如何帮助孩子？而力争解答这些问题，给出具体的操作途径，正是我编写本书的一个主要目的。

最后，我想感谢那些为了帮助自己的孩子而耗尽了心血的家长们，我想感谢出版社的领导和编辑，当然，我更想感谢本书的每一位读者。

　　孩子学习成绩的提高，是要靠孩子自身的努力，是要靠老师和学校的引导，但也要靠家长的努力。家长早一天认识到这一点，孩子就早一天受益。这是我在本书中想重点讲清楚的一个观念。家长帮孩子提分，这不仅仅是一个观念的问题，更是一个实践的问题。家长或许会有无数的疑问：工作繁忙，如何辅导孩子？知识有限，如何帮助孩子？而力争解答这些问题，给出具体的操作途径，正是编写本书的一个主要目的。　　在本书中，丁老师指出：“整体提分靠老师，个体提分靠家长。孩子的成绩，是与家长的努力成正比的。”由此，图书通过通论篇(针对学生文理各科、小学中学备阶段均可使用的提分方法)、分论篇(针对学生数、理、化、史、地、政等各科专用的提分方法)和余论篇(针对学生学习以外影响分数提高的心理、生活等问题)这三个主要板块，结合学生在实际学习过程中常见的问题，帮助家长分析其中的原因，并提供大量具体有效地指导建议，引导家长走出教子误区，真正成为老师和孩子的得力助教。相信广大家长在阅读本书之后，一定能够从中获益匪浅。【作者简介】　　丁晓山，学习方法研究专家，任职于首都师范大学。1994年起，他致力于学习方法的研究，搜集和提炼了大量适合中国学生使用的学习方法，并将这些方法通过著作的形式在众多学生和家长中广为传播，效果非常显著。10余年来，他已经出版了介绍学习方法的书籍20余种，包括《中国孩子学习法》、《中国学生学习法》、《中国家长助学法》、《换一种学法》等。其中《中国孩子学习法》荣获全国优秀畅销书奖。