法学导论

第一章 法学的概念及其学科特征

第一节 法学的研究对象

第二节 法学与其他学科的关系

第三节 法学的学科特征

第四节 法学的研究方法

第二章 法学的历史

第一节 法学的起源

第二节 西方法学的历史发展

第三节 中国法学的历史发展

第四节 马克思主义法学的形成与发展．

第三章 法学的学科体系

第一节 法学学科体系的概念与结构

第二节 理论法学

第三节 应用法学

第四节 法律史学

第五节 比较法学

第六节 边缘法学

第四章 法的一般原理

第一节 法的概念与特征

第二节 法的起源与发展

第三节 法的渊源、分类与法律体系

第四节 法的作用

第五节 法的价值

第六节 法的制定与实施

第七节 法的效力与法律解释

第八节 法律关系与法律责任

第五章 法与其他社会现象

第一节 法与政治

第二节 法与经济

第三节 法与道德

第四节 法与宗教

第五节 法与科技

第六节 法与文化

第六章 法学的主要流派

第一节 自然法学派

第二节 分析实证主义法学

第三节 社会学法学派

第四节 历史法学派

第五节 经济分析法学派

第七章 法治与法治国家

第一节 法治与法治国家释义

第二节 法治的前提条件

第三节 法治的实质要件

第四节 法治的形式要件

第五节 依法治国，建设社会主义法治国家

第八章 法律职业与法学教育

第一节 法律职业

第二节 法学教育

参考书目

后记

我国法学本科教学课程设置模式随着时代的发展而经历了几个阶段。建国初期，基于当时客观形势的需要，照搬苏联的法学教学模式，在课程设置上以“法与国家的一般理论”作为法学教学的入门课程。20世纪80年代开始，法学教学突破苏联教学模式，尝试以“法学基础理论”课程取代“法与国家的一般理论”，将国家理论从法的体系中排除出去，实质上是探讨将法的问题与政治问题分开。由于“法学基础理论”只是有关法的一些基本问题，而缺少法学学科层面和理论性的高度概括的内容，因此，在法学教学中，人门问题在一定程度上得以解决，但仍然在法学的基本概念和理论问题上对学生缺乏引导，导致学生在后来学习各部门法学课程时因理论储备严重缺失而产生一系列的理论困惑。90年代开始，法学教学中以“法理学”取代“法学基础理论”，但“法理学”因其高度的抽象性和理论性，使法学教学陷人新的困境之中，若将“法理学”开设在一年级，由于学生各方面的知识储备和理论素养不足，因而该门课程的学习很难达到预期的效果，学习听不懂，难以理解和消化；如果开设在高年级，则教学课程体系中又缺少一门基础性、铺垫性、概要性、引导性的课程，使学生对各个部门法学的学习受到影响．90年代末期，西南政法大学率先尝试“法学导论”与“法理学”并设的模式，在一年级开设“法学导论”，在高年级开设“法理学”，很快得到国内很多政法院系的认同，但对于“法学导论”应该讲哪些内容、“法学导论”在法学课程设置和教学体系中承载什么任务，如何处理“法学导论”与“法理学”、“法学概论”三门课程之间的关系，却有着不同的理解，正是在这样的背景下，我们编写了这本《法学导论》教材。

　　《法学导论》从法的基础与入门和法学学科的基础与人门两个方面，试图为法科学生提供一本简明扼要的法学学科入门导学教程，、也为思想政治教育等非法学专业学生提供一本概要了解法学学科的简明教程，使学生能从法学的形成与历史演变（纵向）和法学理论与各部门法学的主要内容（横向）上对法学学科体系和法的基本原理有一个概括而又全貌的了解。