内科护理技术

第一章 绪论

第二章 呼吸系统疾病患者的护理

第一节 呼吸系统解剖生理概要

第二节 急性上呼吸道感染患者的护理

第三节 急性气管支气管炎患者的护理

第四节 支气管哮喘患者的护理

第五节 慢性阻塞性肺疾病患者的护理

第六节 慢性肺源性心脏病患者的护理

第七节 支气管扩张患者的护理

第八节 肺炎患者的护理

第九节 肺结核患者的护理

第十节 原发性支气管肺癌患者的护理

第十一节 自发性气胸患者的护理

第十二节 呼吸衰竭患者的护理

第十三节 急性呼吸窘迫综合征患者的护理

第十四节 呼吸系统常用诊疗技术的护理

第三章 循环系统疾病患者的护理

第一节 循环系统解剖生理概要

第二节 心力衰竭患者的护理

第三节 心律失常患者的护理

第四节 心脏瓣膜病患者的护理

第五节 感染性心内膜炎患者的护理

第六节 冠状动脉粥样硬化性心脏病患者的护理

第七节 心肌疾病患者的护理

第八节 心包炎患者的护理

第九节 原发性高血压患者的护理

第十节 循环系统常用诊疗技术的护理

第四章 消化系统疾病患者的护理

第一节 消化系统解剖生理概要

第二节 慢性胃炎患者的护理

第三节 消化性溃疡患者的护理

第四节 胃癌患者的护理

第五节 溃疡性结肠炎患者的护理

第六节 肝硬化患者的护理

第七节 原发性肝癌患者的护理

目录·内科护理技术·第八节 肝性脑病患者的护理

第九节 急性胰腺炎患者的护理

第十节 肠结核患者的护理

第十一节 结核性腹膜炎患者的护理

第十二节 上消化道出血护理

第十三节 消化系统常用诊疗技术及护理

第五章 泌尿系统疾病患者的护理

第一节 泌尿系统解剖生理概要

第二节 肾小球肾炎患者的护理

第三节 肾病综合征患者的护理

第四节 尿路感染患者的护理

第五节 肾衰竭患者的护理

第六节 泌尿系统常用诊疗技术的护理

第六章 血液及造血系统疾病患者的护理

第一节 血液及造血系统解剖生理概要

第二节 贫血患者的护理

第三节 出血性疾病患者的护理

第四节 白血病患者的护理

第五节 淋巴瘤患者的护理

第六节 血液及造血系统常用诊疗技术的护理

第七章 内分泌与代谢疾病患者的护理

第一节 内分泌系统解剖生理概要

第二节 腺垂体功能减退症患者的护理

第三节 单纯性甲状腺肿患者的护理

第四节 甲状腺功能亢进症患者的护理

第五节 甲状腺功能减退症患者的护理

第六节 库欣综合征患者的护理

第七节 糖尿病患者的护理

第八节 痛风患者的护理

第八章 风湿性疾病患者护理

第一节 风湿性疾病概要

第二节 类风湿关节炎患者的护理

第三节 系统性红斑狼疮患者的护理

第四节 骨质疏松症患者的护理

第九章 神经系统疾病患者的护理

第一节 神经系统解剖生理概要

第二节 三叉神经痛患者的护理

第三节 急性脱髓鞘性多发性神经病患者的护理

第四节 脑血管疾病患者的护理

第五节 帕金森病患者的护理

第六节 癫痫患者的护理

第七节 神经系统常用诊疗技术的护理

第十章 传染病患者的护理

第一节 概述

第二节 病毒性肝炎患者的护理

第三节 艾滋病患者的护理

第四节 流行性乙型脑炎患者的护理

第五节 细菌性痢疾患者的护理

第六节 流行性脑脊髓膜炎患者的护理

附录A 内科护理案例

附录B 内科护理临床见习指导

参考文献

《全国高等卫生职业教育护理专业“双证书”人才培养“十二五”规划教材：内科护理技术（含实训）》是全国高等卫生职业教育护理专业“双证书”人才培养“十二五”规划教材。内科护理技术相关知识体系具有整体性强、涉及领域广的特点，内容涵盖呼吸系统疾病、循环系统疾病、消化系统疾病、泌尿系统疾病、血液及造血系统疾病、内分泌与代谢疾病、风湿性疾病、神经系统疾病和传染病患者的护理，根据教育目标和护士执业资格考试大纲要求，本教材选定了59个常见病、多发病患者的护理，内容坚持“三基”、“五性”，以“必需、够用”为度。每一个疾病患者的护理，按“概述、病因和发病机制、护理评估、主要护理问题、护理措施和健康教育”的护理程序叙述，体现护理理念更新、强化理论联系实践、加强人文知识内涵，以满足学生未来职业活动所需的最基本最常用的知识为主，同时包括学生未来可持续发展需要深化和拓展的知识。《全国高等卫生职业教育护理专业“双证书”人才培养“十二五”规划教材：内科护理技术（含实训）》主要供高职高专护理、助产等专业学生使用，也可供其他层次护理、助产等专业的学生、教师和临床护理工作者参考。

《全国高等卫生职业教育护理专业“双证书”人才培养“十二五”规划教材：内科护理技术（含实训）》根据教育目标和2011年最新护士执业资格考试大纲要求，本教材选定了59个常见病、多发病患者的护理，内容坚持“三基”、“五性”，以“必需、够用”为度，体现护理理念更新、强化理论联系实践、加强人文知识内涵，以满足学生未来职业活动所需的最基本最常用的知识为主，同时包括学生未来可持续发展需要深化和拓展的知识。