基因

“生命.实践”教育学引论(上)关于以“生命.实践”作为教育学当代重建基因式内核及其命脉的论述

基因式突变和学术新传统的奠基关于“生命.实践”教育学派创建的源.原式辨析

“生命.实践”之际：教育学境域性目光的开启

学科文化生态的演变解读“生命.实践”教育学派的一种视角

“生命.实践”概念作为承担教育学更新功能的基本单位初探

“生命.实践”教育学研究的突破

走向“生命自觉”叶澜教育理论中的“生命”概念史简论

潜能发展观形成于“新基础教育”改革实践的渐悟渐构

论学生的三层可能世界

“生命.实践”教育学立场下“生命自觉”的构成与品性初探

论教育实践

学校转型实践中领导的精神生命自觉

学校教育中知识的存在形态及其转换

“新基础教育”评价研究的思考

教学对话的三种境界

“新基础教育”理论研究者评课实践中的价值追求

超越“技术性实践”从“新基础教育”拒绝“模式化”说起

试论学校变革对教育学者的生存论意义关于教育学者介入学校变革的一种解读I．

论“双向滋养型”的大学与中小学合作教育研究

试析教育学研究的学术魅力

“新基础教育”：我的精神家园

校长角色与学校发展

“新基础教育”使学校管理者学会了创造

灵感在互动中激活智慧在实践中进发

“生命.实践”在我们之中“新基础教育”基地学校校长沙龙研讨记录摘要

征稿启事

　　“生命.实践”教育学论丛第三辑《基因》的主题，书名已将其点明。收入本辑的论文围绕着教育学理论基因式核心概念的探究，开展了广泛的、不同视角的讨论，表达了对同一问题各自独特的理解。本文以“‘生命.实践’教育学引论”为题，对这一学派的“基因”与“命脉”作贯通式、整体性的概述。因篇幅的关系，论文分上、下两篇，分录于第三、四辑。本辑刊出上篇。如此上下的划分并不意味着文中将有关主题裁成两段：上篇中并没有将“基因”的主题论述穷尽，却已涉及“命脉”的部分。　　“生命.实践”教育学基于实践，又高于实践，是在社会转型时期中国教育改革实践土壤中生长出的新芽；它将成为新世纪中国教育学创建中的一个流派，以自己的扎实、智慧、真诚去酿造教育学的新酒；它将是鲜活的、生长的，但不是肤浅的、盲目的；它是当代的、创造的，但不是割断历史的、自命不凡的……我们想通过“生命.实践”教育学的创生，在世界舞台上发出中国教育学者的声音。这声音将揭示平凡教育事业蕴涵的丰富与伟大，蕴涵的与人类最基础的存在生命与实践不可分割的内在联系，蕴涵的对创造、智慧和发展的呼唤，蕴涵的对健康人性、幸福人生、美好社会的价值追求。【作者简介】　　女，祖籍福建南安，1941年12月生于上海，1962年毕业于华东师范大学教育系本科，并留校工作至今，现为华东师范大学终身教授、博士生导师，华东师范大学基础教育改革与发展研究所名誉所长，上海市人民政府参事。主要学术兼职有：国务院学位委员会教育学学科评议组召集人，全国教育科学规划领导小组成员兼教育学原理学科组组长，中国教育学会副会长，上海市哲学社会科学联合会副主席。曾任华东师范大学教育系主任，教育科学与技术学院院长，华东师范大学副校长，基础教育改革与发展研究所首任所长等职。主要研究领域有教育学原理、教育研究方法论及当代中国基础教育、教师教育改革等。已出版的专著有《教育概论》、《教育研究方法论初探》、《“新基础教育”论关于当代中国学校变革的探究与认识》等；撰写并主编的丛书与研究报告有“教育学科元研究”丛书、“世纪之交中国基础教育改革”系列丛书、“新基础教育”探索性研究系列丛书、“新基础教育”发展性研究系列丛书、《中国教育学科发展年度报告》等；在《中国社会科学》、《教育研究》等学术期刊上发表论文80余篇。承担多项全国哲学社会科学重点课题并多次获得国家级、省部级奖。其学术成就包括由其开创和引领的“新基础教育”的理论与实践研究，在海内外产生了广泛的影响。