文化视野下的科学过程教育研究

序自觉地从科学文化的高度认识和处理科学教育问题导论第一节 与“文化”有关的几个概念一、文化二、科学文化三、个体科学文化品性第二节 选题缘由与研究价值一、选题缘由二、课题研究的价值第三节 研究思路、研究方法与整体框架一、研究思路二、总体研究方法三、本书整体框架第一章 科学过程教育的文化品性建构观第一节 科学课程中的科学过程一、科学过程二、科学课程中的科学过程第二节 科学课程中科学过程教育观的演变一、世界范围内科学过程教育观的演变二、中国科学过程教育观的演变第三节 科学过程教育的文化品性建构观一、社会实践场域理论的启示二、科学过程教育的文化品性建构观三、科学过程教育的文化品性建构观的意义本章小结第二章 国内外科学过程教育研究述评第一节 国内外科学过程教材设计研究述评一、国内外科学史教材设计研究述评二、国内外对科学教材中科学探究的研究第二节 国内外对教师实施科学过程教学的研究评述一、国内外对教师实施科学史教学的研究二、国内外对教师实施科学探究教学的研究本章小结第三章 研究设计与研究过程第一节 对教材中科学过程的研究设计与研究过程一、研究的总体流程二、研究目的三、研究对象四、研究方法五、分析量表设计与改进第二节 对教师实施科学过程教学的研究设计一、研究的总体流程二、研究目的三、研究方法四、调查对象五、调查问卷设计与实施六、课例研究第三节 科学过程设计与实施影响因素的研究设计一、不同学科教材中科学过程编写差异的研究设计二、对教师实施科学过程教学状况差异的研究设计本章小结第四章 科学过程教材设计与教学实施的现状分析一第一节 教材中科学史内容分析结果一、科学史的量二、科学史出现的位置三、对科学史的学习建议四、科学史的内容五、展示的科学家文化品性六、编写价值取向七、基于文化品性建构的科学史教材设计的分析总结第二节 教材中科学探究活动分析结果一、科学探究活动数量二、学生体验的科学探究过程三、辅助体验手段四、科学探究活动层次五、科学探究活动之后的明确答案六、科学探究活动与生活的关联七、基于文化品性建构的科学探究活动教材设计的分析总结第三节 教师实施科学史教学的调查结果一、教师科学史学习经历及其差异二、教师对科学史的了解状况及其差异三、教师科学史教学态度及其差异四、教师科学史教学现状及其差异五、教师科学史教学困难六、基于文化品性建构的教师实施科学史教学的调查总结第四节 一节化学史拓展课引发的思考一、课堂实录及点评二、对科学史教育的思考第五节 教师实施科学探究教学的调查结果一、教师的科学探究经验及其差异二、教师科学探究教学态度及其差异三、教师科学探究教学实施状况及其差异四、教师科学探究教学困难及其差异五、基于文化品性建构的教师实施科学探究教学的调查总结本章小结第五章 影响因素研究与层次理论解析第一节 科学过程教材设计的影响因素研究一、课程标准层面的差异二、教材编写层面的差异三、影响教材中科学过程文化品性功能发挥的因素总结第二节 教师实施科学过程教学影响因素的研究一、教师实施科学史教学的差异分析二、教师实施科学探究教学的差异分析三、影响科学过程教学文化品性建构功能发挥的因素总结第三节 教师实施科学探究教学影响因素的个案研究——以两节化学公开课为例一、两节公开课的背景、内容与教师情况二、准备和形成过程三、访谈与分析四、两节公开课上教师实施科学探究教学的启示第四节 科学过程层次与文化传递理论一、从真实科学过程到记载科学过程的文化传递二、从记载科学过程到教材中科学过程的文化传递三、从教材中科学过程到教学中科学过程的文化传递四、从教学中科学过程到学生获得科学过程的文化传递五、科学过程层次转化中文化传递的三种变异本章小结第六章 凸显文化品性建构的科学过程教育改革构想第一节 凸显文化品性建构的科学过程课程编制一、加强课程标准中对科学过程教育文化品性建构功能的关注二、凸显科学过程文化内涵的教材设计策略第二节 凸显文化品性建构的科学过程教学实施一、科学过程学习中文化品性建构的特征二、凸显文化品性建构的科学过程教学策略三、深度历史情境的科学探究教学模式第三节 凸显文化品性建构的科学过程教育支持与保障体系一、重建科学课程编制共同体二、改革科学教师培养模式三、加强考试评价的引导作用四、构建课程的支持体系本章小结结语附录附录1：中学科学教师调查表附录2：地域对第一学历的r检验结果附录3：地域对最终学历的疋。检验结果附录4：对教材主编的访谈提纲附录5：对教师的访谈提纲附录6：2004年人教版高中物理教材中的科学探究活动分析附录7：2004年上海版高中物理教材中的科学探究活动分析附录8：2003年上海版初中化学教材中的科学探究活动分析附录9：2004年人教版高中化学教材中的科学探究活动分析附录10：2004年山东版初中化学教材中的科学探究活动分析附录11：2004年山东版高中化学教材中的科学探究活动分析附录12：2004年人教版高中生物教材中的科学探究活动分析附录13：2004年河北版高中生物教材中的科学探究活动分析附录14：2003年浙教版初中科学教材中的科学探究活动分析附录15：对生物教材主编的访谈实录附录16：对化学教材主编的访谈实录附录17：教师(上海某中学化学教师)访谈摘录1附录18：教师(山东某中学化学教师)访谈摘录2附录19：教师(上海某中学物理教师)访谈摘录3附录20：教师(山东某中学生物教师)访谈摘录4参考文献后记

《文化视野下的科学过程教育研究》提出科学过程教育的文化品性建构观，认为科学历史过程和科学探究过程都是蕴含科学文化的强场域，科学过程教育可以帮助学生建构个体的科学文化品性，促进社会科学文化建设。作者通过对国内不同年代和不同学科的中学理科教材中科学历史过程和科学探究过程内容的分析，通过对教材编者和中学理科教师的调研，考察了当前科学过程教育在教材编写和教学实施中的现状，分析了中学理科教学中科学过程教育的文化品性建构功能的实现程度，探讨了实现科学过程教育文化品性建构功能的影响因素，在此基础上建构了科学过程教育的层次与文化传递理论，并提出了凸显文化品性建构的科学过程教育改革构想。《文化视野下的科学过程教育研究》的作者是马勇军。【作者简介】 马勇军回族，1969年出生，博士学历。现任青岛大学师范学院基础教育研究中心副主任、副教授、硕士生导师；兼任青岛大学附属中学副校长，中国教育学会科学教育专业委员会理事。曾担任科学教育学、课程与教学论、教育学原理、教育科学研究方法等多门课程的教学工作。在正式期刊发表论文30多篇，主编教材2部，主持省部级以上课题4项。曾荣获全国基础教育课程改革教学研究成果三等奖、“宋庆龄青少年发明创造”全国优秀园丁奖和“全国素质教育先进个人”称号。