教师怎样提问才有效

第一部分　我们的提问之旅　第一章　Marylou的旅程　　通往学生回答的旅程　　提问作为学生学习工具的作用　　作为一名教师教育者的成长　　参考文献　第二章　Paul的旅程　　各种概念彼此相关吗　　不——过程重于结果　　Duane归来　　参考文献第二部分　关于提问的研究　　如果好的教学是一场对话，为什么“小小红色学校教室”　　　的方法依然存在　　参考文献　第三章　一个充斥着噪声与混乱的故事　　引子　　以过程为中心的教学与提问　　课堂观察研究　　高水平提问与低水平提问的比较研究　　一致性研究　　总结　　参考文献　第四章　穿透窗户缝隙的光芒　　引子　　针对理解的教与学　　概念性思考　　教学对话　　有效提问　　提问顺序　　提问模式　　元认知　　有效提问的策略　　总结　　参考文献第三部分　学会提问　　参考文献　第五章　为理解而提问：让学生开动脑筋　　引子　　概念理解　　Qu：Est教学策略　　研究建议与问题　第六章　有效问题的性质与功能　　引子　　小插曲：这种思考要素相当重要　　自学讨论　　研究建议与问题　　参考文献　第七章　收集策略　　引子　　观察与回忆策略　　观察的提问策略图　　观察的示范课设计　　观察策略的自学讨论　　观察策略的课程应用　　分析课程：观察　　回忆的提问策略图　　回忆的示范课设计　　回忆策略的自学讨论　　回忆策略的课程应用　　分析课程：回忆　第八章　搭桥策略　　引子　　比较与对照策略　　比较与对照的提问策略图　　对照的示范课设计　　比较的示范课设计　　比较/对照策略的自学讨论　　比较/对照策略的课程应用　　分析课程：比较与对照　　分组策略　　分组的提问策略图　　分组的示范课设计　　分组策略的课程应用　　分组策略的自学讨论　　分析课程：分组　第九章　锚定策略　　引子　　贴标签与分类策略　　贴标签的提问策略图　　贴标签的示范课设计　　贴标签策略的自学讨论　　贴标签策略的课程应用　　分析课程：贴标签　　分类的提问策略图　　分类的示范课设计　　分类策略的自学讨论　　分类策略的课程应用　　分析课程：分类第四部分　提问式学习　第十章　通过提问认识事物　　第一次尝试　　第二次尝试　　第三次尝试　　第四次尝试　　第五次尝试　第十一章　封闭式问题：你懂了吗　　引子　　小插曲：开启封闭式问题　　自学讨论　　研究建议与问题　第十二章　“谁来问一个更漂亮的问题”　　引子　　小插曲：提示性思考　　自学讨论　　研究建议与问题　　参考文献　第十三章　“完美的回答总是……”　　引子　　小插曲：我们来来回回地走着　　小插曲：组织对话　　自学讨论　　研究建议与问题　　参考文献　第十四章　应对正确与不正确的回答　　引子　　小插曲：学生的不正确理解——持有一些疯狂的想法　　自学讨论　　研究建议与问题　　小插曲：Tracy发现Christy是如何思考的　　自学讨论　　研究建议与问题　　小插曲：消除学生的错误想法并不简单　　自学讨论　　研究建议与问题第五部分　有效提问的研究之旅　　参考文献　第十五章　Steve学习提问并进入提问式学习的旅程　　提问作为一个学习过程的地位　　授课、记录、编码与反思　　小插曲：对侵蚀的反思——鼓动学生思考　　结束语　第十六章　才能发展模型　　引子　　反思性练习　　才能发展模型　　试讲的类型　　第一种试讲：方法尝试　　课程设计的框架　　第二种试讲：模块化　　编码的框架　　第三种试讲：彩排　　协同训练　　结束语　　参考文献

《课堂提问的艺术——发展教师的有效提问技能》2006年出版后得到了广大教师的好评，被列入很多学校的教师必读书目。2015年我们重新引进出版了这本书，并更名为《教师怎样提问才有效——课堂提问的一书》，对译稿中的文字进行了订正和完善，并采用了新的排版格式，使其更适合读者阅读。 　　《教师怎样提问才有效——课堂提问的艺术》两位作者都是有近30年的教学和教师培训工作经验的教师。他们结合自身的教学经验，对中小学教师怎样提问才有效进行了长期的研究，并提出了独到的“Qu：Est”教学策略，即“为理解而提问：让学生开动脑筋”。 　　书中从教师该怎样提问和提问如何影响教学实践两个方面，全面介绍了关于课堂提问的相关研究成果，并通过丰富的教学实例展示了课堂提问的艺术和技巧，对广大中小学教师掌握关于课堂提问的教学策略，学会有效提问技能，具有很强的指导价值。 　　本书是中国轻工业出版社2006年出版的《课堂提问的艺术》一书的修订版。