职业教育社会学

第一章职业教育社会学导论

第一节职业教育社会学概述

一、职业教育社会学的内涵分析

二、职业教育社会学的研究对象与学科性质

三、职业教育社会学的研究意义

第二节我国职业教育社会学的产生

一、职业教育社会学产生的社会基础

二、职业教育社会学产生的理论基础

三、职业教育社会学产生的实践基础

第三节我国职业教育社会学的发展

一、我国职业教育社会学的研究历程

二、职业教育社会学发展展望

第二章社会变迁与职业教育

第一节社会变迁及其与职业教育的互动

一、社会变迁概述

二、社会变迁与职业教育的互动

第二节社会微变与职业教育演进

一、渐进性微变与职业教育分化

二、突发性微变与职业教育提升

第三节社会巨变与职业教育更张

一、创新性巨变与职业教育革新

二、传导性巨变与职业教育引进

第三章社会结构与职业教育

第一节社会结构中的职业

一、社会结构的含义

二、社会结构的视角：社会分层和社会流动

三、研究社会结构的意义

四、职业分析：研究社会分层和流动的重要路径

第二节职业状况：观察社会结构的窗口

一、职业的分化和发展

二、职业声望与社会分层

三、职业教育与社会结构的再生产

第三节职业教育：构建和谐社会的基石

一、新时期社会结构变动的特点

二、职业教育与社会结构优化

第四章经济发展与职业教育

第一节生产力水平与职业教育

一、人均GDP与职业教育规模和体系的相关性

二、劳动技术结构与职业教育层次

第二节产业结构与职业教育

一、产业结构演变与职业教育结构调整

二、劳动力部门转移与职业教育投资

第三节就业结构与职业教育

一、我国就业结构状况分析

二、就业结构对职业教育的影响

第五章文化变迁与职业教育

第一节文化与文化变迁

一、文化概述

二、文化变迁理论

三、文化变迁的动力

第二节文化变迁与职业教育的互动

一、文化变迁对职业教育的影响

二、职业教育对文化变迁的促进

三、技术文化与职业教育

四、职业教育发展障碍的文化分析

第三节职业规范与人的社会化

一、什么是职业规范

二、职业规范在人的社会化中的作用

三、职业教育与职业规范的塑造

第六章社会政策与职业教育

第一节社会政策概述

一、社会政策的概念

二、社会政策的起源与发展

第二节社会政策对职业教育的影响

一、社会政策对职业教育环境的影响

二、社会政策对职业教育系统的影响

第三节新中国建立以来我国职业教育政策分析

一、新中国建立以来我国职业教育政策的历史回顾

二、新中国建立以来我国职业教育政策效度问题分析

三、我国职业教育政策建议

第七章职业教育公平问题研究

第一节边缘化：职业教育的现实表征

一、职业教育地位的边缘化

二、职业教育功能的边缘化

三、职业教育对象的边缘化

四、职业教育经费投入的边缘化

第二节能力的相对剥夺：职业教育类型不平等的根源

一、能力的内涵

二、能力是实现社会进步和个体价值最有效的载体

三、职业教育与能力的相对剥夺

第三节以人为本：职业教育追求平等的起点

一、以人为本的内涵

二、以人为本是职业教育价值理性的回归

三、以人为本与职业教育公平的实现

第八章社会人口与职业教育

第一节人口素质水平与职业教育层次照应

一、人口素质

二、我国人口素质状况与职业教育

第二节人口数量变化与职业教育规模变动

一、人口数量与职业教育规模

二、人口区域流动与职业教育针对性匹配

三、人口地区分布与职业教育格局

第三节人口有机构成与职业教育结构对接

一、年龄结构与职业教育

二、性别结构与职业教育

三、人口的产业、职业、城乡结构及其对职业教育的影响

第四节人的精神丰富、境界发展与职业教育

一、人口道德水平提升中的职业教育作为

二、休闲职业教育的生成与功能

第九章地方社会与职业教育

第一节地方社会概述

一、地方社会的含义

二、职业教育与地方社会发展

第二节区域经济与职业教育

一、区域经济与职业教育的非均衡发展

二、区域经济特征与职业教育的区域特色

三、职业教育对区域经济的能动作用

第三节社区与职业教育

一、社区与社区职业教育

二、社区职业教育模式与功能

三、社区职业教育的特点

第十章作为社会组织的职业学校

第一节社会组织与学校组织

一、社会组织概述

二、学校组织及其特征

第二节职业学校组织形象

一、职业学校组织形象的内涵

二、职业学校组织形象的CIS分析

三、我国职业学校组织形象问题

四、我国职业学校组织形象塑造

第三节职业学校组织的功能和定位

一、职业学校组织的功能界说

二、我国职业学校组织的功能定位

第十一章职业学校教师和学生的社会学分析

第一节职业学校教师的社会学分析

一、职业学校教师角色透析

二、职业学校教师的声望与地位

第二节职业学校学生的社会学分析

一、角色比较的视角

二、职业学校学生来源与求学目的的实证分析

三、职业学校学生的职业生涯规划

第三节职业学校教师和学生关系

一、师生关系概述

二、职业学校师生关系的类型和内容

三、职业学校师生关系的影响因素

四、职业学校良好师生关系的构建

第十二章社会学视角的职业教育课程

第一节职业学校课程概述

一、什么是课程

二、什么是职业教育课程

第二节社会环境因素对职业教育课程的影响

一、制度环境对职业教育课程的影响

二、企业环境对职业教育课程的影响

三、城市化对职业教育课程的影响

第三节经济发展水平对职业教育课程的影响

一、生产技术水平对职业教育课程的影响

二、经济支撑能力对职业教育课程的影响

第四节教育制度对职业教育课程的影响

一、教育体系结构对职业教育课程的影响

二、社会发展政策对职业教育课程的影响

第十三章社会发展新趋势与职业教育

第一节终身教育与职业教育改革

一、终身教育与教育民主化

二、终身教育关照下职业教育定位和功能的调整

第二节网络时代的职业教育

一、网络时代的特点

二、网络时代职业教育途径和手段的变革

第三节全球化与职业教育

一、全球化概述

二、全球化与职业教育内容和视野的变换

第四节知识经济与职业教育

一、知识经济概述

二、知识经济与职业教育观念和层次的重构

参考文献

后记

　　本书在高度重视人的发展的前提下，以更广阔的视野和更全面的方位探讨了职业教育与社会的关系。作者首先从社会人口、社会变迁、社会结构、经济增长、社会文化、科技发展等宏观视角，考察了这些因素对职业教育的呼唤、拉动、影响和制约，同时又从职业教育对社会和谐、社会进步、经济增长，特别对区域社会和区域经济发展的促进功能和作用进行分析，然后对职业教育健康发展所应具备的观念、舆论、政策等社会环境需求和现实情况进行剖析，研究职业教育与社会其他要素之间相互促进、相互制约、相互啮合的密切关系，从而自然地折射出“职业教育社会学”的客观意义及其在现实生活中的价值。