小学习作教学全手册

第一章 小学习作教学“教——学——评”一体化体系框架 第一节 小学习作教学目标体系 一、课程标准写作目标体系的不足 二、课标体系的课堂化转化 第二节 小学习作教学评价体系 一、现状：我国写作教学表现标准的结构性缺失 二、探索：中西方写作教学表现标准的开发 三、参考：我国写作课程表现标准体系的建构 第三节 小学习作教学课型体系 一、课型及其理论基础 二、当前中小学语文课型及课型构建的基本要素 三、发展性评价层级表体系指导下的中小学写作教学基本课型范式建构第二章 记叙文习作教学 第一节 小学记叙文习作目标与操作策略 一、材料与中心 二、结构与思路 三、语言与情感 四、人物与事件 五、想象 第二节 小学记叙文写作教学实录示例第三章 抒情文习作教学 第一节 小学抒情文习作目标与操作策略 一、材料与中心 二、结构与思路 三、语言与情感 四、描写 五、抒情 第二节 小学抒情文习作教学实录示例第四章 议论文习作教学 第一节 小学议论文习作目标与操作策略 一、看法与观点 二、材料与论据 三、思路与结构 第二节 小学议论文习作教学实录示例第五章 应用文习作教学 第一节 中小学调查报告写作教学目标体系 一、现状：教学实际与课程标准脱节 二、追因：写作教学目标的缺失 三、借鉴：国外中小学调查报告写作教学参考 四、建构：中小学调查报告写作一体化目标体系设计 第二节 小学调查报告写作目标与操作策略 一、材料与分析 二、结构与思路 三、语言与表达 第三节 小学调查报告习作教学实录示例后记

重建中小学写作课程是一种实践，也是一种探索。写作内容的开发伴随着写作知识的呈现，在对写作教学各环节的思考和摸索中，形成作文教学的有效结构和体系。 郭家海老师编写的《小学习作教学全手册》，是重建中小学写作课程的一种努力，既有理论的思考，也有实践的积累；既吸收了各种经验，也有自己的探索。