语文教学情理法

语文教学总关情——感于情

教师预设生激情

汇聚激情——诗外功夫有成竹

酝酿激情——课前阅读获感动

发散激情——教学方案巧设计

学生赏读生才情

引入情境——激励思维生乐趣

巧设情境——突出情感诸要素

走进情境——培养审美潜意识

师生互动同释情

了解语感——知情因何而生成

培养语感——披文入情得真情

形成语感——知人论世显情意

语文教学寓常理——明乎理

理在行文表述中

显隐互补——文章观点再提炼

以小见大——发散思维再升华

理在作者内心中

感悟深思——作者观点要明确

仁者见仁——读者观点求认同

理在言外感悟中

含蓄表现——隐性描述显真意

规劝达理——反语讽刺喻真情

理在及彼迁移中

推己及人——理能生志多联想

迁移解惑——以理旷达学做人

熏陶感染——移人性情提品位

语文教学巧得法——施其法

借文施教巧得法

教有章法——培养能力法不同

解读文本——方法多样贵灵活

直观联想——借图解读文本法

改变方式善用法

聚精会神——课前导语设计法

问题设计——相互质疑讨论法

阅读欣赏——须知一入一出法

人文涵养贯通法

开采矿藏——挖掘文本淘金法

师生互动——情境体验设计法

审美熏陶——涵泳体味阅读法

文学鉴赏懂章法

鉴赏诗歌——理解内涵重诗教

阅读散文——抓住特点得要领

欣赏小说——诸多要素会提炼

戏剧欣赏——把握冲突品语言

文言教学——诵读串讲相结合

触类旁通妙用法

举一反三——借法创新能作文

触类旁通——审题立意会思辩

日积月累——不拘一格成佳作

教学相长——积极参与争秋色

口若悬河会说话

依托文本——寻求途径练表达

创设活动——顺畅交流比口才

口若悬河——学会演讲懂技法

先声夺人——吸引听众开场法

有始有终——意犹未尽收尾法

立意高远——有力感人共鸣法

语言幽默——形象生动激趣法

随机应变——即兴演讲联想法

博学智慧——唇枪舌剑巧思辩

语文教学情理法——贵融和

审时度势——把握规律明方向

以学情变化为参数，合情处理教学重点

以知识结构为网络，合理安排教学过程

以“课标”要求为准绳，合法实施教学目标

以知识迁移为目的，合时转化学习技能

优化激活——改变思路增兴趣

冲破传统模式束缚，优化课堂设计结构

改变消极厌学情绪，激活课堂学习兴趣

齐头并进——德法互育现人文

“以文养德”的目标设想

“借文教法”的研究设想

立体导学——浸润文本获真意

身临其境赏风景

感同身受品真情

心领神会悟哲理

信息时代——理性表达诚可贵

张扬个性 自由表达

方式便捷 时效互动

各抒己见 切忌跟风

理性思考 明辨是非

闲言赘絮——点滴心得话语文

寻绎“常识”溯本源

感言“素质”求本真

践行“语文”归真路

“学者”风范为人师

“成就”在教研修学

“魅力”语文现魅力

主要参考文献

后记蜻蜓点水难止渴嫩柳扶风有偏斜

作者为国内语文学界有一定学术地位的专业教师。在近三十年来得中学语文教学中，作者将在教学实践的所学、所见、所感归纳为一个自成体系的教学理论，为目前中学语文教学提供了一个极有参考价值的，具有可操作性的思路和方法。具体内容有：语文教学总关情，语文教学寓常识，语文教学巧得法。