出版社：江苏教育出版社
年代：2011
定价：39.0
阅读教学是语文教学中的重头戏，可以说从学生跨入校门到其步入社会都要不断阅读，因此，提升学生的阅读水平也是对语文教师的一项必然要求。阅读教学的方法琳琅满目，但真正见效的又微乎其微。如何从实践教学层面把握阅读教学的真髓，而不是总停留在理论范畴的讨论，通派名师祝禧校长做了有益的探索。本书从“意象审美文化概述、文学意象与儿童文学审美阅读、文学阅读审美方式、意象主题阅读文化课程设计、意象主题课外阅读指导”等章节从可操作性的角度阐述了意象视野下的儿童文学阅读审美方式。
文化语文是语文，也是儿童文化语文引论第一章 意象审美文化概述 第一节 审美意象的概述 第二节 审美意象的文化存在 一、郁郁黄花，无非般若——自然物象 二、窗是一幅画——人造物象 三、“母亲”的言说——人物形象 第三节 文学意象的语言表达特征 一、文学语言具有音美 二、文学语言具有形美 三、文学语言具有意美第二章 文学意象与儿童审美阅读 第一节 儿歌意象与儿童审美阅读 第二节 古诗意象与儿童审美阅读 第三节 神话意象与儿童审美阅读 第四节 童话意象与儿童审美阅读 第五节 散文意象与儿童审美阅读 第六节 小说意象与儿童审美阅读第三章 文学阅读的审美方式 第一节 诵读与讲述 一、诵读 二、讲述 第二节 还原与阐释 一、什么是还原与阐释 二、还原古诗意境 三、注重留白，阐释文本意义 第三节 想象与陌生化 一、想象 二、陌生化 第四节 对话与冥想 一、对话的内涵 二、冥想的境界 三、感悟与提升 第四章 意象主题文化阅读课程设计 第一节 建设校本阅读课程 第二节 意象主题文化阅读课程故事 一、寻找合适的意象主题 二、构建阅读层次 三、构建阅读课程 第三节 意象主题文化阅读课程的操作要义 一、语文教材与文化意象 二、儿童生活与文化意象 三、意象主题课堂教学例谈 第四节 意象主题文化阅读课程的基本课型 一、意象主题文化阅读课程实施的要义 二、意象主题文化阅读经典课例第五章 意象主题课外阅读指导 第一节 绘制“阅读地图” 第二节 意象主题“阅读地图”范例 一、意象主题“阅读地图”《牧童短笛》 二、意象主题“阅读地图”《创世神话》(四年级) 三、意象主题“阅读地图”《宝葫芦的故事》(二年级) 四、文学阅读“创作地图”《幻想故事创作》(五年级) 五、意象主题“阅读地图”《雁南飞》(六年级) 结语：只要信，必有得参考文献
《阅读教学的真髓(意象构建读出文学的真美)》(作者祝禧)是“行知工程新生代通派名师系列”之一，全书包括意象审美文化概述；文学意象与儿童审美阅读；文学阅读的审美方式；意象主题课外阅读指导等五章内容。 本书适合从事相关研究工作的人员参考阅读，
| 书籍详细信息 | |||
| 书名 | 阅读教学的真髓站内查询相似图书 | ||
| 丛书名 | 新生代通派名师系列 | ||
| 9787549910588 如需购买下载《阅读教学的真髓》pdf扫描版电子书或查询更多相关信息，请直接复制isbn,搜索即可全网搜索该ISBN | |||
| 出版地 | 南京 | 出版单位 | 江苏教育出版社 |
| 版次 | 1版 | 印次 | 1 |
| 定价(元) | 39.0 | 语种 | 简体中文 |
| 尺寸 | 24 × 17 | 装帧 | 平装 |
| 页数 | 200 | 印数 | |
阅读教学的真髓是江苏教育出版社于2011.9出版的中图分类号为 G633.332 的主题关于 阅读课－教学研究－中小学 的书籍。