教育与强制

前言

导论

一、为何是教育自由？

二、理性探索的价值

三、教育自由的思想脉络

第一章 理解教育自由

一、“教育自由”作为概念

二、理解“教育自由”的意蕴

三、两种自由概念与教育

第二章 权利观念语境下的教育自由

一、权利、自由与教育

二、教育与自由的可能冲突

三、从强制过渡到自由的策略选择

第三章 教育自由的合理性辩护

一、教育自由的价值诉求

二、平等、正义与教育自由

三、责任、秩序与教育自由

第四章 儿童基本的教育自由

一、基本的教育自由之要素分析

二、教育自由之过度与缺失

三、基本的教育自由对教育者的要求

第五章 教育自由的限度

一、教育自由的限度及其正当性

二、教育自由限制的原则

三、基于自由精神的教育强制

第六章 走向实践形态的教育自由及保证

一、教育自由走向实践形态的可能性

二、教育自由走向实践形态的两个条件

三、教育自由走向实践形态的制度保证

结语：教育自由提出的挑战

一、教育自由与可能的“恶”

二、教育者的“教育自由”问题

三、教育自由与自由教育的关系问题

参考文献

《当代教育哲学的新进展·教育与强制：教育自由的界限》研究教育自由。现代性对教育与自由的误解，使得现代教育面临如何恰当处理善与正当之关系的实践困境。对真理的求索及对个性培养，要求教育必须要遵循自由的理念。教育自由向教育提出满足人的自主性的基本准则，确立了对学生实施强制的界限以及教育强制本身须遵循的原则。学校教育必须保证儿童在教育中的基本自由，形成引导、强制与自由之间的平衡关系，为教育引导人过自主的、成熟的、自我引导的生活确立基本的教育实践原则。

自由观念的兴起，使得学校教育与自由观念之间形成一种内在紧张关系，即如何应用强制来培养个体自由能力？儿童在教育中的自由之价值，在于自由能够为个体的个性发展提供可能性，并有助于保证个体对真理的求索。就教育的本质要求以及成人与儿童的社会关系而言，儿童在教育中的基本的自由包括两个大的方面。在积极自由的意义上，它是指儿童能够参与教育活动；在消极自由的意义上，它是指儿童在教育中能够免除任意干预或不正当强制。儿童的教育自由处在限制、引导与自由的平衡关系中。当儿童自由对教育秩序、他人利益以及儿童自我发展产生消极影响时，教育者就必须采取正当的强制手段。教育自由要求教育者扬弃传统的教育教学与管理方式，以宽容精神来对待儿童成长中出现的过失，要求教育者对儿童的强制必须以尊重儿童权利、维护儿童福祉为前提。