学校德育概论

前言

第一章 人的德性与学校教育

问题情境：一次纽约“大审”

第一节 道德、德性与德育

一、 道德与德性

二、 德性与德育

三、 德育与公民教育、礼仪教育、个性心里品质教育

四、 德育与非德育、反德育

第二节 德育的功能与小学教育的意义

一、 德育的功能

二、 学校德育的缘由

三、 小学德育的意义

第三节 德育价值的重现与小学德育的基本走向

一、 德育价值重现的社会背景

二、 现代学校德育观的确立

三、 我国小学德育的基本走向

第二章 个体品德发展与学校德育

问题情境：保住自己的“裤头”

第一节 品德发展概述

一、 品德及其特点

二、 品德的结构

三、 影响品德发展的因素

第二节 品德发展理论

一、 道德认知发展理论的品德发展观

二、 精神分析学派的品德发展观

三、 社会学习论的品德发展观

第三节 小学生品德发展与小学德育

一、 小学生品德发展

二、 小学生品德发展的德育要求

第三章 学校德育目标和内容

问题情境：“俭朴”和“谦虚”统统下课 新版学生守则让老师“畏难”

第一节 学校德育目标

一、 德育的根本目标

二、 德育目标的特点与作用

三、 小学德育目标的确定及其具体化

第二节 学校德育内容

一、 德育内容的分类

二、 我国小学德育内容

三、 学校德育内容的选择

第四章 学校德育手段和方法

问题情境：校园”节约之星“=“吝啬鬼”？

第一节 学校德育手段

一、 语言

二、 榜样

三、 情境

四、 环境和氛围

五、 规则和纪律

六、 奖赏和惩罚

第二节 学校德育方法

一、 德育方法及其分类

二、 一些基本的德育方法

三、 学校德育手段、方法的选择

第五章 学校德育的整体构想与实践模式

问题情境：“德育最美丽的风景”怎么样

第一节 学校德育的良种基本方式

一、 直接的道德教学

二、 间接的道德教学

第二节 学校德育的整体构想

一、 影响学校德育整体构想的因素

二、 我国小学德育的整体构想

第三节 学校德育模式

一、 德育模式的含义

二、 当代西方几种主要的德育模式

三、 我国小学德育模式的构建

第六章 德育课程与教学

问题情境：课改新理念催生课堂新表演

第一节 德育课程及其分类

一、 德育课程的含义

二、 德育课程的一般分类

三、 小学德育课程的具体类型

第二节 德育课程的编制

一、 德育课程的整体编制

二、 小学德育课程编制的形态

三、 小学德育课程编制的内容

第三节 我国的小学德育课程

一、 我国小学德育课程的历史演变

二、 小学“思想品德”课的局限性

三、 小学品德综合课程的研制与发展

第七章 其他课程中的德育渗透

问题情境：“情感信箱”

第一节 各科课程中的德育渗透

一、 各科课程中德育渗透的必要性

二、 各科课程中德育渗透的方式、途径

三、 小学各科教学中德育渗透的基本要求

第二节 学校各类活动中的德育渗透

一、 活动课程及其德育价值

二、 小学活动课程中的德育渗透

第三节 隐性课程中的德育渗透

一、 德育隐性课程的含义与特点

二、 学校管理中的德育渗透

三、 师生关系与学校德育

四、 学校文化与学校德育

第八章 班级德育与班主任

问题情境：班干部带薪服务 受监督有下岗危机

第一节 班机及其德育功能

一、 对班级的一般分析

二、 班机的德育功能

三、 班主任的职责

第二节 班级德育的内容与方法

一、 了解和研究学生

二、 健全班级组织和规范

三、 确立班级目标

四、 开展班机活动

五、 营造班级氛围

六、 引导自我教育

第三节 班级德育与班主任素质

一、 班级德育中班主任的角色

二、 班级德育中班主任的素质

第九章 班级学生指导

问题情境：难忘的八个字

第一节 学生指导概述

一、 学生指导的德育意义

二、 学生指导的类型与内容

三、 学生指导的基本要求

第二节 班级个别指导

一、 班级非正式群体的指导

二、 班级人际冲突的预防与协调

第三节 班级个别指导

一、 学生品德发展的个别指导

二、 学生不良品行的预防与矫治

三、 学生指导对班主任的工作要求

第十章 学校德育评价

问题情境：一个小学教师的困惑

第一节 学校德育评价概述

一、 德育评价及其功能

二、 学校德育评价的主要内容

第二节 学校德育评价的一般过程

一、 确定学校德育评价目的

二、 设计学校德育评价指标体系

三、 组织与实施学校德育评价

四、 学校德育评价的结果分析

第三节 学校德育工作评价

一、 学校德育工作评价的基本任务

二、 学校德育实施方案的可行性评价

三、 学校德育实施过程评价

第四节 学生品德评价

一、 学生品德评价的主要方法

二、 学生品德评价的发展趋势

第十一章 学校与家庭、社会的配合

问题情境：好孩子+宣传委员=长大后不想当好人

第一节 家庭德育

一、 家庭德育的特点

二、 小学阶段家庭德育的侧重点

三、 小学阶段家庭德育的基本要求

第二节 社会德育

一、 社会因素对个体品德发展的影响

二、 社会德育的基本要求

第三节 德育网络

一、 德育网络的含义与作用

二、 德育网络的构建

参考文献

后记

《学校德育概论》是教育部师范教育司组织专家审定的小学教育专业教材。全书共分 11章。内容涉及人的德性与学校德育、个体品德发展与学校德育、学校德育目标和内容、学校德育手段和方法、学校德育的整体构想、德育课程与教学、其他课程中的德育渗透、班级群体与班级德育、班级学生指导、学校德育评价、德育网络等。书中既有对德育理论问题的一般阐述与解释，也有对学校德育实践问题的梳理与分析，还有对学校德育尤其是小学德育应用原理以及操作方法的陈述与说明。在基础原理方面，注意探讨了人的德性与道德教育的关系、学生品德发展及其德育要求、德育手段和方法的选择与运用、学校德育的整体构建等问题；在应用原理方面，突出阐述了如何进行小学德育课程的编制与教学、如何在小学其他课程中有效地进行德育渗透、如何有效地开展班级德育工作、如何对班级群体和个体进仃指导、如何开展学校德育评价特别是如何改进学生品德评价、如何构建德育网络等问题。
《学校德育概论》可作小学教育专业本专科教材和小学教师继续教育教材或主要参考用书，也可供教育硕士小学教育方向和有志于从事中小学德育理论与实践工作的相关人士阅读和参考。

我国已经进入全面建设小康社会、加速推进现代化建设的新的历史阶段。在这样一个历史阶段，教育越来越成为促进社会全面发展、推动科技迅猛进步，进而不断增强综合国力的重要力量，成为我国从人口大国逐步走向人力资源强国的重要力量。教师教育的改革发展直接关系到千百万教师的成长，关系到素质教育的全面推进，关系到一代新人思想道德、创新精神和实践能力的培养和提高。