教师如何上好每一节堂课

总序第一章　一节好课的基本标准　一、建立课堂教学标准的意义　二、好课标准的不同观点　三、一节好课的参考标准第二章　一节好课要有好的设计 一、教学设计概述 二、教学目标设计 三、教学内容设计 四、教学过程设计 五、教学设计的基本程序 六、教学设计模式第三章　一节好课要有好的过程 一、教学过程的内涵与特点 二、教学过程的基本要素 三、教学过程的本质 四、教师的教学过程观 五、教学活动的基本环节第四章　一节好课要有好的方法　一、教学方法的含义　二、教学方法与相关概念的关系　三、教学方法的特点　四、教学方法的主要类型　五、教学方法的结构分析　六、中小学常用的教学方法　七、教学方法的运用第五章　一节好课要有好的组织形式　一、教学组织形式概述　二、教学组织的几种特殊形式　三、教学的基本组织形式——班级授课制　四、教学组织形式的改革　五、小班化教学　六、合作学习　七、当代教学组织形式的发展趋势第六章　一节好课要有完备的教学环境　一、教学环境及其分类　二、教学空间环境的主要特征　三、教学环境的功能定位　四、教学空间环境的创设第七章　一节好课要有好的教师　一、部分国家对好教师的看法　二、国内对好教师的看法　三、好教师的心理特征　四、好教师的基本要求第八章　上好每一节课是教师的长期修炼 一、教师修炼是一个长期的过程 二、教师修炼的几个阶段 三、教师修炼的机制 四、在批判性教学反思过程中修炼 五、在理论与实践的结合中修炼 六、在合作的行动研究中修炼后记

本书内容包括三个部分。一是分析与论述一节好课的标准，介绍国内外对于好课标准的不同观点，提出具有参考性质的小班化教学评价标准、中学教学评价标准和发展性教学评价标准。二是分析和论述上好一节课教师应该如何去做，分别从一节好课要有好的设计、好的过程、好的方法、好的组织、好的环境、好的教师等几个方面展开讨论。三是分析教师如何修炼才能成为能够上好每一节课的教师，认为教师应该在理论与实践的结合中修炼，在批判性教学反思中修炼，在合作的行动研究中修炼等。本书可供中小学教师、教研人员、校长和教导(务)主任、教育行政人员阅读，也可供师范类各专业学生和教育类研究生阅读。