教育方法学

第一章 教育方法学概要

——从教育方法的学问迈向教育实践的学问

第二章 教育方法学的历史

一、近代以前的教育方法

二、教学论的产生——夸美纽斯

三、适应自然教育学——裴斯泰洛齐

四、国民国家教育学——赫尔巴特与赫尔巴特主义

五、儿童中心主义教育与学习的共同体——杜威

六、效率主义教育学——博比特与查特斯

七、单元学习的各种类型

八、行为科学的教育技术学——泰勒与布卢姆

九、从认知教学论到文化教育学——布鲁纳

第三章 日本的教学与授业研究

一、教学的产生与制度化

二、教学改革的挑战

三、战后的新教育

四、教学研究与教师研修

第四章 教学研究范式的转换

一、行为科学的范式——“过程一产出模型”

二、对行为科学的批判（1）——教育目标与教育评价

三、对行为科学的批判（2）——理论性知识与实践性知识

四、基于参与观察的研究

第五章 教与学：意义和关系的重建

一、教学的两个概念——“模仿模式”与“变化模式”

二、学习的再定义——关系论认识及其实践

三、学习的理论——建构主义及其课题

四、教学的两种模式——“技术性实践”与“反思性实践”

五、反思性教学——实践及其表现方式

第六章 教室中对话（沟通）的结构

一、课堂教学中的语言行为分析——弗兰德斯的互动分析

二、课堂教学中的沟通——贝拉克的教学分析

三、课堂教学的民族学方法论——梅汉的对话分析

四、教室中的对话结构——卡兹顿的社会语言学分析

五、教室话语与学力差异的研究

第七章 课程研究的课题

一、什么是课程

二、学科内容的组织与特征

三、教育内容的课题与文化领域

四、隐性课程

五、课程政治学

六、课程的文化研究

第八章 教师的专业性

一、教师形象探究

二、教师文化的各种类型

三、教师的实践性见识

四、教师教育的难题

第九章 计算机与教育

一、信息社会的教育

二、多媒体与教育

三、计算机的活用

四、学习的网络

第十章 课题与展望

参考文献

译后记

《教育方法学》阐述了教育方法学的历史，并系统论述了教育方法学在教学实践中的运用。《教育方法学》对教室内的对话、课程研究、教师职位的专业性、计算机和教育等方面也进行了深入探讨，提出了许多有价值的观点，对中国的课程改革颇具参考价值。《教育方法学》注重理论与实践相结合，表述通俗易懂，并结合诸多案例对教育方法学进行了形象具体的阐述。《教育方法学》对教育科研工作者有一定的参考价值，也可供中小学教师、校长实践工作中参考。

本书是源创图书推出的“佐藤学作品”系列的第二种。

    第一种《静悄悄的革命——课堂改变，学校就会改变》于2014年11月上市，一年内印刷13次，销售13万余册，是2015年最为畅销的教师用书。

    《教育方法学》是佐藤学教授的代表作，日本大学“教育学”基础教材，在日本印刷25次。是作者“倾尽智慧、竭尽全力”之作。
    中小学、幼儿园教师，校长，教育管理者，教育研究者，师范院校“教育”专业学生、研究生，都可以从中获取智慧。