教育改革行知录

自序

第一篇 理论上的省思

育人成才是教育的核心价值

功利观念置中国教育于危机之中

教育改革是什么

教育改什么以及如何改之一见

徐特立课程论思想浅议--课程改革的一个参照

试以徐特立教育思想探讨当前教育改革中的若干问题

生活教育与农村职业教育--陶行知农村教育思想与实践的阶段性调查报告

陶行知教育思想与20世纪90年代的中国教育

培养社会主义人才的有益借鉴--陶行知教育目标思想初探

超链接文本话语系统中教育的嬗变

高等教育贵族化的原因及矫治

开放是中国大学提升的机会

大学开放必须从“心”开始

教育体制改革尚未完成

创建和谐社会与教育者的责任

群体思维新探

教育改革呼唤理想

第二篇 行动中的感悟

儿童的“预备兴趣”及其培养

初中学生教育观念的调查与分析

不宜把“识繁”任务加给中小学生

师范生的起码标准

好老师要通过践行来体现

民办教师的使命及出路

试谈中学教学模式的选择

学生干部的作用及其发挥

谈“封闭式管理”

乡村教育管理体制改革探析--乡村实施素质教育的管理学思考

不懂教学的校长是不合格的校长

第三篇 与教育改革同行

相遇教育问题

亲历教学之不易

踏上教育改革不归路

在大量田野调查与实践基础上感悟

1988年初调查日志

生成职业根基

古圣寺的教育启示

“陶缘”融融育我心

走近陶行知

初涉教育改革--实践陶行知的教育思想，创办徽州社会大学

后记

《教育改革行知录》的内容分为三篇。若依照逻辑次序，应该是先有行动，再有行动中的感悟，再有理论上的反思，行动是根，感悟是茎或叶，理论上的反思才是果，三者形成一个严谨自然的整体。第一篇是20年来作者对教育问题的一些深切的理论体会。第二篇是作者在教育改革实践中获得的感悟。第三篇是作者参与教育改革时亲历的一些真人真事的记录。三篇之间，第三篇为感情的过程依据，第二篇为感悟的初始铺垫，第一篇是建立在前两者基础之上的深层感悟，三合为一，缺一不全。