体育课程文化发展论

引言

第一章 研究的缘起

第一节 历史依据

第二节 现实依据

第二章 问题的提出

第一节 体育课程与文化具有内在的关联性

第二节 体育课程与文化变革息息相关

第三节 体育课程中的文化传承缺失

第四节 体育课程的工具理性遮蔽了体育课程的文化性

第五节 体育课程的文化研究不够全面深入

第六节 全球化和文化多元化对体育课程文化形成的冲击

第三章 国内外研究现状

第一节 国内研究现状

第二节 国外关于课程文化的研究状况

第四章 研究目的和意义

第一节 研究目的

第二节 研究意义

第五章 相关概念的界定

第一节 课程

第二节 体育课程

第三节 文化

第四节 体育文化

第五节 体育课程文化

第六节 文化传承与创新

第六章 研究思路与方法

第一节 研究思路

第二节 研究方法

第七章 体育课程与文化

第一节 体育课程文化

第二节 体育课程文化的结构

第三节 体育课程文化的特征

第四节 体育课程改革的文化审视

第五节 体育课程改革的文化阐释

第八章 体育课程文化发展的历史考察

第一节 我国体育课程文化的历史演进

第二节 西方体育课程文化的历史

第九章 我国体育课程文化的主要问题及检视

第一节 传统体育课程大纲存在的主要问题

第二节 现代体育课程标准存在的主要问题

第十章 体育课程文化传播与变迁

第一节 体育课程文化传播

第二节 体育课程文化变迁

第十一章 体育课程文化本质与价值

第一节 体育课程文化本质

第二节 体育课程文化的品质

第三节 体育课程文化回归“生活世界

第十二章 体育课程文化的历史使命

第一节 体育课程的文化传承

第二节 体育课程文化的创新

第三节 体育课程文化研究范式和制度创新

第十三章 体育课程文化自觉与发展

第一节 体育课程文化自觉

第二节 体育课程文化发展

第三节 体育课程文化发展规律探寻

第十四章 体育课程的文化反思与超越

第一节 社会改造主义体育课程文化观

第二节 概念重建主义体育课程文化观

第三节 后现代主义体育课程文化观

结论

参考文献

后记

《体育课程文化发展论》基于哲学的本体论、价值论、认识论、方法论等研究原则，以文化学、社会学、历史学、哲学、教育学等跨学科为研究视域，综合运用文献资料法、逻辑分析法、历史比较研究法等研究方法，对体育课程文化发展问题进行了全面而深入的研究。首先，《体育课程文化发展论》对体育课程文化发展研究所涉及的相关概念的内涵作了阐释，分析了体育课程文化的结构和特征，探讨了体育课程改革的文化动因和相关理论，并就中西方体育课程文化发展作了一番历史性的考察。其次，《体育课程文化发展论》对我国体育课程文化中存在的文化问题进行了剖析和检视，意图探明体育课程文化问题的症结所在，论述了体育课程文化发展的生成机制：文化传播和文化变迁，阐述了体育课程文化的本质和价值及其品性。再次，《体育课程文化发展论》对体育课程文化的责任和使命进行了审视，认为文化传承与创新是体育课程文化的重要历史责任和崇高文化使命。复次，《体育课程文化发展论》就体育课程文化发展的路径进行了探寻，认为唯有走文化自觉之路，才能提高体育课程文化的自信，进而实现体育课程文化的自强。最后，《体育课程文化发展论》对体育课程文化发展的机制和规律进行了探讨，认为文化传承是体育课程文化发展的条件机制，文化创新是体育课程文化发展的动力机制，体育课程文化发展是有规律可循的，体育课程文化发展规律就存在于纷繁复杂的体育课程文化现象之中。体育课程文化发展应遵循的规律是：社会文化的控制律、教育变革的促动律和自身文化的运行律，体育课程文化发展的立场应是在文化反思中实现文化超越。

《体育课程文化发展论》从历史研究、理论研究、比较研究等方面，对体育课程文化的结构和特征及其发展逻辑进行了比较全面系统的探索，并对未来我国体育课程文化发展的文化转向作了预测和展望。此书反映了作者陶克祥在哲学、教育学、体育史、文化学、传播学等学科领域具有坚实的理论基础。作者用深思好学的求知精神，认真严肃的写作态度，参阅大量文献资料，构筑了《体育课程文化发展论》厚重的根基。