经历学习

让幼儿经历是课程的使命（代序）

第一部分 “经历学习”与幼儿成长

一、经历学习：回归幼儿学习的本性

（一）经历与学习

（二）“经历学习”的特点

（三）“经历学习”是幼儿最为自然和基本的学习方式

二、“经历学习”与幼儿成长

（一）幼儿成长的内涵

（二）幼儿心理成长的具体含义

（三）“经历学习”促进幼儿心理成长

三、幼儿园教育中的“经历学习”

（一）幼儿园“经历学习”的含义

（二）幼儿园“经历学习”活动的特点

（三）“经历学习”对幼儿园教育变革的实践价值

第二部分 “经历学习”活动的设计与组织实施

一、幼儿园教育活动的设计与组织实施

（一）幼儿园教育活动的设计

（二）幼儿园教育活动的组织与实施

二、幼儿园“经历学习”活动的设计与组织实施

（一）“经历学习”活动内容的选择原则

（二）“经历学习”活动的组织与实施

（三）儿童工作室中的“经历学习”

（四）“经历学习”中教师的角色

第三部分 “经历学习”活动方案

小班

一、我上小班了

二、大蒜宝宝

三、我长大了

四、玩具分享日

中班

一、我是值日生

二、我为爷爷奶奶做件事

三、僚伲来说无锡话

四、收集东、收集西

五、交朋友

六、引蚁总动员

大班

一、幼儿园真大

二、古树日记

三、我是班级小主人

四、做个哥哥姐姐

五、生日会

六、炫彩卡通

七、我和麋鹿

八、我的早餐

九、春游宿夜

十、我要上小学

后记

叶岚、秦璞主编的《经历学习：回归幼儿学习的本性》以设计幼儿“经历学习”活动为载体，围绕着让幼儿“经历什么、如何经历”展开了研究。活动方案的研发以滚动的方式进行，每个活动方案在几年的多次实施中都经历了活动设计、实施、调整、再设计、再实施的循环往复的过程。在这一过程中，教师们将研发与实践相结合，不断修改和调整着活动方案，记录、搜集相关材料和照片，最终使每个活动方案不仅生动翔实，而且力求完善成熟。本书的第三部分所呈现的二十个幼儿“经历学习”活动方案就是这几年的实践成果。