学校心理学

目录 第一章绪论..1第一节学校心理学的源起..1一、学校心理学的发展历程..2二、学校心理学的学科地位..5第二节学校心理学的基本理论..20一、学校心理学的发展观..20二、学校心理学的系统观..27第二章小学生心理发展的一般规律..32第一节小学生感知觉概述..32一、小学生感觉统合失调概述..33二、感知觉概述..35三、小学生感知觉发展特点..35第二节小学生思维发展的一般规律..36一、思维概述..36二、具体运算阶段——皮亚杰的认知发展理论..39三、小学儿童思维发展的基本特点..42四、小学儿童思维形式的发展..44五、小学儿童思维品质的发展..45第三节小学生情绪和意志发展..48一、情绪的概念与功能..49二、小学生的情绪理解..51三、情绪理解内容的关注焦点..52四、小学生意志的发展特点..54第四节小学生自我发展的一般规律..54一、了解自己，阐明自我..55二、自我意识..56三、自尊..60第三章中学生心理发展的一般规律..67第一节中学生注意发展的一般规律..67一、注意的概述..68二、中学生注意力的发展特点..70三、造成中学生注意力分散的原因..71四、中学生学习注意力的培养对策思考..72第二节中学生思维发展的一般规律..77一、形式运算阶段——皮亚杰的认知发展理论..77二、中学生思维发展的基本特点..80三、中学生思维监控的发展..83四、中学生创造性思维的发展..85第三节中学生的情绪和意志发展..86一、中学生情绪发展特点..87二、中学生情绪压力的成因..89第四节中学生自我发展的一般规律..92一、自我意识..93二、自我概念..96三、自我评价..99四、自尊..100五、自我同一性..101第四章个别心理辅导的技术..105第一节会谈技术..105一、非言语技巧..107二、言语技巧..110第二节行为主义干预技术..114一、行为塑造技术..116二、代币制..119第三节积极心理治疗的干预技术..122一、基本理念..125二、常用策略..131第五章中小学生情绪与行为问题的识别..137第一节中小学生情绪与行为问题概述..137一、中小学生情绪与行为问题的定义和概况..138二、中小学生情绪与行为问题的影响因素..139第二节中小学生情绪与行为问题的分类与识别..147一、情绪问题..148二、行为问题..153第六章学校危机干预的技术..166第一节危机及危机干预概述..166一、危机的定义与特征..167二、危机干预的步骤..168三、危机干预技术..170第二节中小学生常见危机及干预策略..185一、自杀危机..186二、创伤后应激障碍..191三、儿童性虐待..197四、儿童居丧..201第七章班级主题活动设计..209第一节概述..209一、体验式学习理论..211二、主题活动设计理念..215第二节主题活动设计案例..219一、小学主题活动设计案例..222二、中学主题活动设计案例..229第八章教师心理调适..244第一节教师职业分析..244一、“教师”的内涵..245二、教师职业道德..246第二节寻求职业幸福感..254一、教师职业压力问题分析..255二、职业幸福感及其寻求..259参考文献..277后记..282

学校心理学是一门在中小学教育中研究各种心理现象及规律并解决学生心理问题的科学。本书围绕本科高等院校应用型人才培养目标，立足于我国学校心理健康教育发展的现状和相关的前沿性问题，从其源起、青少年学生的发展特点、相应的行为问题识别、个案辅导与危机干预、教师自身心理调适等方面进行了全面、系统的阐述。本书体例简明合理，内容体现了理论与实践的有效整合，案例丰富多样，实践环节清晰易懂、适用面广，凸显对应用能力的培养。【作者简介】许思安 女，心理学博士，现为华南师范大学心理学院副教授，硕士生导师，国培专家。专业领域为发展与教育心理学，研究方向为人格心理学，主要关注幼儿、中小学校心理健康教育领域，积极人格与心理辅导，以及人格结构的跨文化研究。在中小学心理健康教育领域的代表作包括：《青少年十种常见问题行为的矫治》（该书获教育部基础教育课程教材发展中心推荐入选《2013年中小学图书馆（室推荐书目）》）、《中学心理健康教育实务》、《小学心理健康教育实务》、《幼儿心理健康教育实务》、《学校心理辅导》等共计十余本。15：58：31