戏剧艺术教育

引言

第一章 戏剧艺术教育概说

第一节 戏剧艺术教育的目的

第二节 戏剧艺术教育的原则

一、情境创设原则

二、集体欣赏原则

三、直观感悟原则

四、实践操作原则

五、平等对话原则

第三节 戏剧艺术教育的结构

一、戏剧艺术教育的施教者

二、戏剧艺术教育的受教者

三、戏剧艺术教育的媒介

四、戏剧艺术教育的施教场所

第四节 戏剧艺术教育的方法

一、教育途径的多元化

二、教育方式方法的多样性

第五节 中西戏剧艺术教育现状

一、西方当代戏剧艺术教育

二、中国当代戏剧艺术教育

第二章 戏剧艺术知识教育

第一节 戏剧艺术的特性

一、戏剧艺术的概念

二、戏剧艺术的特性

第二节 戏剧文学构成要素

一、情境

二、动机

三、动作

四、冲突

五、人物

六、场面

七、情节

八、结构

第三节 戏剧舞台艺术构成要素

一、表演

二、舞台美术

三、音响音乐

四、导演

第三章 戏剧艺术史教育

第一节 戏剧艺术史教育概说

一、戏剧艺术史教育的意义

二、戏剧艺术史教育的目的

三、戏剧艺术史教育的方法

第二节 戏剧艺术史教育的内容

一、戏剧的起源与形成

二、西方古典戏剧概述

三、西方现代戏剧概述

四、中国话剧史概述

第三节 戏剧艺术史教育的功能与效应

一、人文精神的培养

二、创新精神的培养

三、文化历史视野的培养

四、人格的培养

第四章 戏剧艺术专业技能教育

第一节 戏剧艺术专业技能教育的特点

一、多元统一

二、身心协调

三、视听并重

四、重在实践

第二节 戏剧艺术专业技能教育的原则

一、因材施教

二、循序渐进

三、注重方法

第三节 戏剧艺术专业技能教育的过程

一、基本技能训l练

二、戏剧片断训练

三、塑造形象训练

第四节 戏剧艺术不同类型的专业技能教育

一、话剧技能教育

二、戏曲技能教育

第五节 戏剧艺术专业技能教育的效应

一、造形能力的培养

二、创造个性的培养

三、综合表现能力的培养

第五章 戏剧艺术大众鉴赏教育

第一节 戏剧艺术大众鉴赏教育的意义和特点

一、集体性 二、互动性

第二节 戏剧艺术大众鉴赏教育的原则

一、寓教于乐

二、因材施教

三、分类指导

第三节 戏剧艺术大众鉴赏教育的方法

一、感受媒介

二、理清思绪

三、组织讨论

四、研究媒介

第四节 戏剧艺术大众鉴赏教育的过程

一、沟通前阶段

二、沟通阶段

三、沟通后阶段

第六章 戏剧艺术欣赏与解读教育

第一节 话剧艺术欣赏与解读-

一、话剧艺术概说

二、话剧艺术欣赏

三、话剧《雷雨》（第二幕）赏析

第二节 歌剧艺术欣赏与解读

一、歌剧艺术概说

二、歌剧艺术欣赏

三、歌剧《茶花女》赏析

第三节 舞剧艺术欣赏与解读

一、舞剧艺术概说

二、舞剧艺术欣赏

三、舞剧《罗密欧与朱丽叶》赏析

第四节 音乐剧艺术欣赏与解读

一、音乐剧艺术概说

二、音乐剧艺术欣赏

三、音乐剧《猫》赏析

第七章 戏剧艺术审美教育

第一节 悲剧艺术审美教育

一、悲剧艺术概说

二、悲剧艺术审美鉴赏

三、悲剧艺术审美效应

第二节 喜剧艺术审美教育

一、喜剧艺术概说

二、喜剧艺术审美鉴赏

三、喜剧艺术审美效应

第三节 荒诞剧艺术审美教育

一、荒诞剧艺术概说

二、荒诞剧艺术审美鉴赏

三、荒诞剧艺术审美效应

第八章 戏剧艺术教育的功能与效应

第一节 戏剧艺术教育的功能

一、审美教育功能

二、非审美教育功能

三、审美教育功能与非审美教育功能的融合统一

第二节 戏剧艺术教育的效应

一、个体效应

二、社会（群体）效应

图片索引

主要参考文献

后记

戏剧艺术教育是以戏剧为手段，施教者与受教者共同参与运作的活动。作为其媒介的戏剧艺术，融文学、音乐、舞蹈、美术、雕塑、建筑为一体，由“活人演给活人看”，在人物动作中展示社会冲突。媒介的独特性，决定了戏剧艺术教育的独特性：形式的直观性、受众的广泛性、反馈的现场性、反应的强烈性。这些突出特点，是其他艺术教育所难以企及的，它对社会个体和群体的教育功能和效应，也是其他艺术教育所无法替代的。
戏剧艺术教育是戏剧艺术的伴生物，戏剧艺术诞生之日，也就是戏剧艺术教育开始之际，并随着戏剧形态的多样发展而不断扩大和深化。但绝大多数戏剧观众，对于戏剧艺术的了解和喜欢，多是在泡戏园子的过程中“熏”出来的，看热闹看多了，耳濡目染，由量变到质变，渐渐地看出了些门道，慢慢地变成了“戏迷”，潜移默化地受到了戏剧艺术的感染和教育。我们研究戏剧艺术教育，就是试图将观众观看戏剧、接受教育的感性经验上升到理性层次，通过对戏剧艺术教育特点、规律、途径、方法的总结、归纳和阐发，帮助受教者由自发到自觉、由兴趣到理智、由偶然到经常、由随意到认真地观赏戏剧艺术，从而更深刻地理解戏剧艺术，更有效地接受优秀戏剧作品的教育。
《戏剧艺术教育》由论述戏剧艺术教育的目的、原则、结构、方法入手，接着从戏剧文学和舞台艺术两个方面阐明作为教育媒介的戏剧艺术的特性，进而对狭义的戏剧艺术教育（戏剧艺术专业教育）和广义的戏剧艺术教育（戏剧艺术大众鉴赏教育）分别予以论述，然后从剧种和审美两个层面，结合对具体剧目的赏析，探求通过各种戏剧类型开展戏剧艺术教育的途径，最终揭示出戏剧艺术教育对审美与非审美、个体与群体的教育功能与效应。

《戏剧艺术教育》历经三个寒暑，终于完稿。在此期间，我们有幸受到杨恩寰、梅-宝树两位主编的悉心指导，书中的每一章都倾注着他们的心血。正是在他们的辅导、敦促下，我们从最初的酝酿谋划，到编制大纲、动笔写作乃至文稿修改、文字润色，都互通信息，彼此帮衬，愉快地完成了一次学术意义上的友好合作。