儒家教育伦理研究

前言导论 1．理想国的文化设计与教育原理的选择 （1）儒家构想的理想国与西方文化中的理想国 （2）中西理想国的教育理念及其基本原理 2．基本概念的界定 （1）孔子与儒家 （2）儒家教育伦理 （3）“成德之教” 3．儒家教育伦理逻辑结构理念篇　一　人性理念与性善教育　 1．人性预设与思维模式　 （1）人性的源流　 （2）善恶的理据

前言导论 1．理想国的文化设计与教育原理的选择 （1）儒家构想的理想国与西方文化中的理想国 （2）中西理想国的教育理念及其基本原理 2．基本概念的界定 （1）孔子与儒家 （2）儒家教育伦理 （3）“成德之教” 3．儒家教育伦理逻辑结构理念篇　一　人性理念与性善教育　 1．人性预设与思维模式　 （1）人性的源流　 （2）善恶的理据　 （3）人性的理念　　2．性善论与成德论　 （1）性善的信仰　 （2）善性与成德　 （3）成德的金律　　3．性善教育的文化设计　　 （1）人性终善教育　　 （2）德性涵养教育　　 （3）性善主体教育　　 （4）西方德性教育　二　人伦理念与人道教育　 1．人伦设计与世俗情怀　 （1）人伦的诠释　 （2）五伦的含蕴　 （3）人伦的理念　 2．明人伦与成德论　 （1）成德真谛：明人伦　 （2）成德人格：伦理人　 （3）人格范型：圣人君子　 （4）西方哲学王人格　 3．人道教育的文化设计　 （1）“五伦”即“五教”　 （2）人伦教化与文化传统　 （3）尊王明伦与政治秩序　　　……　三 至善理念与崇善教育实践篇　四 修身之道与生命教育　五 齐家之道与家庭教育　六 教化之道与社会教育　七 普世之道与理想教育师道篇　八 施教纲领与教育宗旨　九 为师之责与教育义务　十 施教德目与教育范畴　十一 为师之法与教育品性结语 儒家教育伦理与中国人的道德教育参考文献后记

本书是儒家教育伦理研究专著。全书设三篇十一章。理念篇在比较中凸显人性、人伦、至善是儒家教育伦理三个基本要领和基本理念，实践篇在比较中探讨儒家教育的实践原理；师道篇在比较中探讨儒家教育实践主体的工作原理。本书对儒家教育伦理做了全面阐述，认为在我国建设小康社会新的历史征程中，儒家教育伦理思想中的合理部分仍然具有普世的、现实的价值意义。