现代四大职教模式

第一篇 CBE　第一章 CBE模式的平台　　第一节 法律制度体系　　　一、职业教育方面　　　二、职业准入方面　　第二节 组织管理体系　　第三节 质量保证体系　第二章 CBE模式的实施　　第一节 专业设置　　　一、人才需求调查　　　二、人才规格调查　　　三、专业设置分析　　第二节 培养目标　　　一、DACUM定义　　　二、DACUM研讨

第一篇 CBE　第一章 CBE模式的平台　　第一节 法律制度体系　　　一、职业教育方面　　　二、职业准入方面　　第二节 组织管理体系　　第三节 质量保证体系　第二章 CBE模式的实施　　第一节 专业设置　　　一、人才需求调查　　　二、人才规格调查　　　三、专业设置分析　　第二节 培养目标　　　一、DACUM定义　　　二、DACUM研讨　　　三、DACUM研讨结束后的工作　　　四、DACUM的用途与优点　　　五、职业分析中易出现的问题与对策　　第三节 课程开发　　　一、学习包开发的人员　　　二、学习包开发的过程　　　三、资源室的建立　　第四节 教学实施　　　一、CBE教学流程　　　二、CBE模式中指导教师的工作　　　三、教学设施、设备等硬件的管理原则　　　四、学生学籍档案管理　　第五节 教学评价　　　一、学生考核管理原则　　　二、学生学习成绩评定　　　三、毕业或肄业面试　第三章 CBE模式的创新　　第一节 CBE模式与传统模式比较　　第二节 CBE模式实施带来的变化　　　一、对学生来讲　　　二、对教师来讲　　　三、对教学管理人员来讲　　　四、对聘用单位来讲第二篇 双元制　第四章 双元制模式的平台　　第一节 法律制度体系　　第二节 组织管理体系　　　一、宏观的组织管理　　　二、学校的组织管理　　第三节 质量保证体系　第五章 双元制模式的实施　　第一节 专业设置　　第二节 培养目标　　　一、培养目标确定的依据　　　二、培养目标的基本构成　　第三节 课程开发　　　一、课程开发依据　　　二、理论课程设计　　　三、实训课程设计　　第四节 教学实施　　　一、学生入学　　　二、教学组织　　　三、教学方法　　第五节 教学评价　　　一、考试命题　　　二、考试组织　第六章 双元制模式的创新　　第一节 双元制模式与传统模式比较　　　一、制度设计比较　　　二、模式设计比较　　第二节 双元制模式实施带来的变化第三篇 TAFE　第七章 TAFE模式的平台　第八章 TAFE模式的实施　第九章 TAFE模式的创新第四篇 BTEC　第十章 BTEC模式的平台　第十一章 BTEC模式的实施　第十二章 BTEC模式的创新第五篇 比较评价　第十三章 模式平台的比较评价　第十四章 模式实施的比较评价附录A 加拿大职业分类体系附录B 头脑风暴法参考文献

本书较全面系统地介绍了当今世界上比较典型的四大职教模式，包括北美的CBE、德国的双元制、澳大利亚的TAFE和英国的BTEC，并对四大职教模式进行了比较研究与评价。　　每一种职教模式都通过模式的平台、模式的实施和模式的创新3个方面介绍其运行的环境、实施过程和创新之处。为了获得可供借鉴的经验，本书还对加拿大、德国、澳大利亚、英国的职业教育制度和四大职教模式进行了比较评价。　　本书力求具备思想先进、理论科学等特色，可供职业教育研究人员、职业技术院校广大教师参考，也可作为职业教育专业研究生、本科生的辅助教材。