中华民国卷

第一章 三民主义教育思潮

第一节 三民主义教育思潮的形成与发展

一、三民主义教育思潮之先声

二、“党化教育”内容的转换

三、三民主义教育的倡行

四、三民主义教育的蜕变

第二节 蒋介石的教育主张

一、论三民主义的教育方针

二、教育是民族一切活力之源

三、养成健全人格的培养目标

四、教育失败，全盘皆输

第三节 陈果夫和陈立夫的教育主张

一、培植国家民族观念的教育方针

二、兴办教训合一的教育

三、教育改革及其途径

第四节 朱家骅的教育主张

一、把世界文化迎头赶上

二、教育、训育须打成一片

三、厉行整顿与改进教育

第五节 三民主义教育思潮评价

一、促进了学校教育发展

二、一党专制的特质

三、教育思想的严格控制

第二章 教育独立思潮

第一节 教育独立思潮的酿成

一、自由主义思想的传播

二、教育独立的理论设计

三、教育独立运动和收回教育权运动

四、大学区制与学术独立试验

第二节 蔡元培的教育独立主张

一、论教育行政独立

二、论教育经费独立

三、论以美育代宗教

四、论学术独立、思想自由

第三节 胡适的教育独立主张

一、教育须独立于政党和官府

二、学术须独立，言论要自由

三、治学的“独立精神”

四、教会学校不得实施宗教教育

第四节 教育独立思潮的历史作用

一、教育独立思潮的特质

二、针砭“党化教育”

三、促进了教育与科学事业发展

四、提高了教育地位与作用的认识

第三章 乡村教育思潮

第一节 乡村教育思潮的形成与演进

一、乡村教育思潮的形成及其渊源

二、乡村教育思潮的演进及其流派

第二节 中华职业教育社的乡村改进实验

一、乡村改进实验的蓝图

二、昆山县徐公桥乡村改进实验过程

三、乡村改进实验的效果与影响

第三节 陶行知的乡村教育改造实验

一、改造乡村教育的必要性

二、创办晓庄学校，开展乡村教育实验

三、创办工学团，坚持乡村教育改造实验

第四节晏阳初在定县的乡村建设实验

一、从事乡村建设的构想

二、实施“四大教育”

三、运用“三大教育方式”

第五节梁漱溟的乡村建设理论与实验

一、从“乡治”到“乡村建设”

二、乡村建设的理论体系

三、乡村建设的组织形式

四、课程设置与活动方法

第六节 乡村教育思潮的性质和地位

一、乡村教育思潮的社会性质

二、乡村教育思潮的历史地位

第四章 民众教育思潮

第一节 民众教育思潮的确立及演进

一、“民众教育”的提出

二、民众教育思潮的形成和确立

三、民众教育运动的扩展

四、民众教育的政治化及其衰落

第二节 民众教育诸流派及其主张

一、官方的民众教育主张

二、江苏教育学院的民众教育主张

三、平民教育派的民众教育观

四、乡村建设派的民众教育观

……

第五章 生活教育思潮

第六章 生产教育思潮

第七章 科普教育思潮

第八章 幼稚教育思潮

第九章 普及教育思潮

第十章 工农民主教育思路

第十一章 战士教育思潮

第十二章 马克思主义教育学理论在中国的形成和发展

第十三章 新民主主义教育思想

结语

人名与专业术语索引

参考文献

《中国教育通史13(中华民国卷)(中)》编著者董宝良、陈桂生、熊贤君。在中国共产党领导下创立的苏区工农民主政权，开展了以土地革命和武装斗争为中心内容的民主革命。在教育上以马克思列宁主义为指导，以俄为师，结合苏区实际，从事了以工农大众为主体的教育建设，并形成和发展了工农民主教育思想。苏区教育建设的成就和工农民主教育思想的形成，都是马克思列宁主义与中国实际相结合的产物和结晶。在国民党统治区的中国共产党人，按照党的指示，或转入地下，或避身海外，继续进行着顽强的斗争，并着重致力于马克思主义与中国实际相结合的教育理论研究和传播，取得了宝贵的成果。20世纪30年代初，杨贤江的《新教育大纲》和钱亦石的《现代教育原理》就是这一时期最重要的代表作。这些教育理论著作的问世，标志着马克思主义教育学说在中国土地上扎根并已取得可喜的发展。《中国教育通史13中华民国卷(中)》由董宝良、陈桂生、熊贤君编著。《中国教育通史13中华民国卷(中)》内容简介：在中国共产党领导下创立的苏区工农民主政权，开展了以土地革命和武装斗争为中心内容的民主革命。在教育上以马克思列宁主义为指导，以俄为师，结合苏区实际，从事了以工农大众为主体的教育建设，并形成和发展了工农民主教育思想。苏区教育建设的成就和工农民主教育思想的形成，都是马克思列宁主义与中国实际相结合的产物和结晶。在国民党统治区的中国共产党人，按照党的指示，或转入地下，或避身海外，继续进行着顽强的斗争，并着重致力于马克思主义与中国实际相结合的教育理论研究和传播，取得了宝贵的成果。