新课堂有效学习策略研究

序

前奏曲：研究从“课堂观察”开始

第一编 新课堂有效学习策略研究报告

第二编 新课堂课前有效学习的预设性策略

[语文]

基本策略

语文学科课前有效预习策略

课堂观察

《最后的玉米》教案

课堂观察典型案例分析（A）

课堂观察典型案例分析（B）

课堂观察典型案例分析（C）

教学案例

语文学科“自主预习分层管理”的预习模式探究

精心的预习设计为作文教学增效保驾护航

重视作前预习化解作文难点

把握“三度”有效预习——谈《律师林肯》的预习设计

[数学]

基本策略

基于教材再生教材把功夫花在课前

课堂观察

《编码》课堂观察分析

教学案例

预习是高效课堂学习的“前奏

将“先学”与“后教”有效结合——《锐角、直角、钝角》课前预习

策略探究

“预习为先导融合个性化教学”的课堂教学设计

[英语]

基本策略

课前有效学习的预设性策略：科学地进行文本再构

课堂观察

“How can we keep the classroom clean?”教学设计

我是如何上“How can we keep the classroom clean”一课的

“How can we keep the classroom clean?”观课分析

教学案例

我是怎样再构文本进行英语个性化教学的

第三编 新课堂课中有效学习的建构性策略

[语文]

基本策略

语文课堂有效学习的九大教学策略

课堂观察

《律师林肯》教案

对《律师林肯》教学设计与实施的课堂观察分析

对《律师林肯》学生课堂表现观察分析

对《律师林肯》学生课堂发言观察分析

教学案例

加强语言实践增值语文课堂——《拥抱大树》教学策略探究

用好“本子”搭好“梯子”提高表达能力——二年级语言训练的教学启示

适时把握课堂讨论的“火候”

……

第四编 新课堂课后有效学习的拓展性策略

附录

后记

有效课堂，我们已经讲了多年。但真正从科学的角度去探究，去实践，还为数不多。这不只是因为“教师讲、学生听”这一传统的教学模式已在人们的头脑中形成一种固定的“程式”，而且还在于它已深入“教”与“学”的“内核”，是一个深层次的问题，改革到了“攻坚”的阶段。而令人欣喜的是，静安一中心的老师们，却能迎难而上，从“课堂观察”入手，展开了一系列“新课堂有效学习策略研究”，并取得了一定的阶段性成果，这真是一场发生在课堂里的“静悄悄的革命”。
　　教育科研是一种探索未知领域的创造性劳动，也是人们能动地去认识和掌握教育规律的重要途径。我们常说，要提高教育质量，必须按照教育规律办事，但规律不是单靠教育实践就能自然产生的，而是要靠我们在实践的基础上，运用科学的方法去探索，去研究。也就是说，要有目的地去开展教育科学研究工作。静安一中心的老师们在校长的带领下，迈出了坚实的一步，可喜可嘉。但仅仅走这一步还不够，还应当反复验证，综合比较，上升为教育理论，这才算是完成教育科研的全过程。