教师的文化觉醒及其教学实现

导论一、研究缘起二、研究意义三、相关概念四、研究理路第一章 复苏的意识：教师文化觉醒的内涵、特点与价值一、教师文化觉醒的内涵二、教师文化觉醒的特点三、教师文化觉醒的价值第二章 流动的视框：教师文化觉醒的定位、认知及素养一、教师的文化角色定位二、教师文化意义生成的认知取向三、教师文化的知、能、情素养结构第三章 骆驼的苦旅：教师文化视野钝化的揭显一、效能主义的教学关注层面二、常态倾向的教学实践惯性三、“理所当然”的教学成效归因四、结构制约的教学行动限制第四章 狮子的宣言：教师文化觉醒的协同实践历程一、协同行动理念下的教师文化觉醒实践模式二、“听说读写”型教师文化意识修炼的自觉方略三、教师文化觉醒协同实践的成效及反思第五章 孩童的还原：基于教师文化觉醒的教学方略及实现一、基于文化分析进行教学设计二、统整文化差异组织教学内容三、关照文化样态选择教学方式四、跨越文化边界构建师生关系五、维持文化生态展开教学评价结语：返乡陌生人再出发主要参考文献

《梦山书系·教学论前沿问题研究丛书：教师的文化觉醒及其教学实现》从文化政治学、文化心理学、多元文化主义和后现代主义等角度对教学进行重新阐释，将研究问题置于社会文化生态情境下进行全面的研究；借助尼采哲学中精神三变的隐喻作为线索，运用其成熟的哲学思维框架构建全书的结构，突破了既有的思路建构范式；从教师文化以及教师实践有机结合的维度提出了教师文化觉醒的内涵和价值；对古希腊思想家自我修炼的“听说读写”方案进行本土化的时代改造和从文化生态学构建教学评价维度等。