滴石集

自序：在学海遨游——30年治学生活回顾

一九八一

张载的学习心理思想

一九八二

二程心理思想研究

一九八三

早期教育必须重视非智力因素

一九八四

让每个学生扬起希望的风帆

一九八五

坚持心理科学的理论思维

一九八六

王夫之的学习心理思想

一九八七

什么是学校心理咨询

一九八八

成功的要诀

一九八九

中国古代学者对于大脑研究的贡献

一九九〇

中国近代的教育心理思想

一九九一

试论人才团体的动力心理学

一九九二

日本教育问题与前瞻

一九九三

论中国人的“帕里斯情结”

一九九四

书院精神对于当代大学教育的启示

一九九五

从封闭走向开放——试论综合大学办师范的新模式

一九九六

中美高等教育办学效率之比较

一九九七

关于苏州外来人口子女教育问题的思考

一九九八

中国古代教育理念之贡献与局限

一九九九

教育现代化与人的现代化

创新教育论纲

二〇〇〇

光荣与梦想——世纪之交的中国教育回顾与前瞻

我心中理想的教师

二〇〇一

教育，我的至爱

教育的理想与理想的教育——为新世纪教育而作

二〇〇二

中国教育缺什么？

二〇〇三

建议设立国家阅读节

二〇〇四

科学发展观与中国教育改革

二〇〇五

关于农村免费义务教育的建议

二〇〇六

过一种幸福完整的教育生活——新教育实验的回顾与展望

二〇〇七

关于“名校办民校”的思考

共读共写共同生活

二〇〇八

灾后，教育需要做什么？

期待教育回到“原点”

知识、生活与生命的深刻共鸣——新教育理想课堂的三重境界

二〇〇九

书写教师的生命传奇

二〇一〇

解放教育，还权校长——关于教育管理体制改革的几点建议

文化，为校园立魂

附录：朱永新著述表

“三十年集”系列丛书的作者是一批如今活跃在学术界和文化领域的著名学者与知识分子。他们大多出生于四十年代和五十年代，对于他们而言，过去的三十年是一段重要而又特殊的生命旅程。
1977年，中断十年的高考制度恢复，一批“知青”的命运由此而改变，并被投入到与先前的生活完全不同的时代洪流之中。在这潮头多变的三十年里，他们执著地行走在自己选定的道路上，努力保持着自己独立的性格；在汹涌而来的滚滚红尘中，也不曾失却超越性的人文关怀。为着一个信念、一份眷恋，他们不懈地寻觅着。这里的每一本书所记录的就正是他们自己三十年来的心路历程，他们的经历、感受、体悟、思索以及由此而形成的独特的精神姿态。
这是他们个人的独特道路，也是我们时代的独特风貌。