多元智能理论的本土化应用

第一章 多元智能理论解读

第一节 多元智能理论概述

第二节 多元智能理论对课堂教学改革的启示

第二章 构建多元智能课堂的意义

第一节 多元智能课堂的内涵

第二节 构建多元智能课堂的必要性

第三节 构建多元智能课堂的可能性

第三章 小学生优势智能鉴别的调查与研究

第一节 小学生优势智能鉴别的意义

第二节 小学生优势智能鉴别的方法

第三节 调查问卷的编制过程

第四节 小学生优势智能调查的结果与分析

第四章 多元智能课堂教学体系

第一节 教学目标的制订

第二节 教学内容的安排

第三节 教学方法的选择

第四节 教学过程的设计

第五节 课堂环境的创设

第五章 多元智能课堂教学设计

语言智能，丰富情感体验

——《厄运打不垮的信念》教学及反思

是“主人”，更应是“读者”

——《高尔基和他的儿子》教学及反思

整合多种智能，促进语言习得

——《秋姑娘的信》教学及反思

运用身体动觉智能，突破学习重点

——“认识周长”教学及反思

让说理引领学生思维发展

——“用方向和距离描述物体的位置”教学及反思

动手操作，提高解决问题的能力

——“统计与可能性”教学及反思

多感官参与，提高学习效率

——A Good Idea的教学及反思

任务驱动，发展多元智能

——At a Snack Bar教学及反思

方法多元，智能先行

——A Telephone Call教学及反思

第六章 多元智能课堂的教学方法

第一节 倾向于语言智能培养的教学方法

第二节 倾向于逻辑一数学智能培养的教学方法

第三节 倾向于身体一动觉智能培养的教学方法

第四节 倾向于空间智能培养的教学方法

第五节 倾向于音乐智能培养的教学方法

第六节 倾向于人际智能培养的教学方法

第七节 倾向于自我认知智能培养的教学方法

第八节 倾向于博物学家智能培养的教学方法

第七章 多元智能课堂的教学评价

第一节 多元智能发展的基点与级点

第二节 多元智能课堂的评价指标

第三节 多元智能课堂评价的方法

多元智能理论是由美国哈佛大学霍华德·加德纳教授提出的，具有情景性和社会文化性两种特性，同时，多元智能理论也体现出了多样性和相对独立性。
　　《行知工程教育家核心思想系列：多元智能理论的本土化应用》主要是对多元智能理论在具体教学中的应用进行的阐述，具体包括多元智能理论是什么，怎样在教学实践中应用多元智能理论，以及多元智能理论的教学体系及教学评价方法等，并通过大量实际教学案例进行说明。
　　评判学生智能的标准是解决问题的实际能力，多元智能理论更新了学校的教学观念，对于学校注重因“智”施教，优化教学策略，改革教学评价方法均有一定的指导作用。