慕课与翻转课堂导论

前言第一章 概论第一节 数字化时代的变革与教育一、数字化时代业态与人们生活方式的变革二、慕课：一场输不起的革命第二节 慕课与翻转课堂的起源一、慕课的起源二、翻转课堂的起源第三节 慕课的特征与意义一、慕课的特征二、慕课的时代意义第四节 翻转课堂的特征和意义一、翻转课堂的特征二、翻转课堂教学模式的价值第五节 慕课和翻转课堂在国外的实施概览一、美国：翻转课堂的发源地和实施重地二、加拿大：深度实践，由点及面三、新加坡：政府推动，成效显著四、澳大利亚：大中学联手，共同推动第二章 学科知识图谱的构建第一节 知识图谱与思维发展的两条道路一、从一般走向特殊的逻辑之网二、从一般走向特殊与“抽象的规定在思维行程中导致具体的再现”三、从一般走向特殊的逻辑之网与认识论四、理论思维“两条道路”的教育学意义五、逻辑行程与心理顺序：关于学科表述问题的进一步研究第二节 知识图谱在教学过程中的地位与要求一、知识图谱的本质二、知识图谱在教学过程中的地位三、理论思维的两条道路与教学过程的基本要求第三节 知识图谱的编制一、理论思维的两条道路与中小学教材的编写二、知识图谱的一般呈现形式三、知识图谱编制的一般程序第三章 教学微视频的制作第一节 教学微视频概述一、微视频的特点二、微视频与传统视频教学的区别三、微视频教学的优势第二节 优质微视频的标准第三节 微视频制作的技术与方法一、微视频制作的原则二、学校层面微视频制作的思路三、微视频制作的步骤和方法四、微视频制作过程中易出现的问题第四章 进阶作业与诊断性测验第一节 进阶作业与诊断性测验概述一、进阶作业：问题与挑战二、诊断性测验：问题与挑战第二节 进阶作业与诊断性测验的设计一、进阶作业的设计二、诊断性测验的编制三、诊断性测验结果的反馈与利用第五章 慕课背景下的课堂翻转第一节 翻转课堂的定位一、让学生自己对其学习负责：翻转课堂的指向二、让每个学生成为最好的自己：翻转课堂的目标三、让教育从知识本位走向综合素质本位：翻转课堂的追求第二节 翻转课堂的主要任务一、翻转课堂过程中教师的角色二、翻转课堂的教学要求三、翻转课堂教学的主要任务第三节 中美翻转课堂的实践一、美国翻转课堂的主要模式二、重庆市聚奎中学翻转课堂的实践三、深圳市南山实验教育集团的翻转课堂实践四、温州市第二中学的分学科实践探索第六章 翻转课堂与现代教育生态改变第一节 翻转课堂与学校教学制度的变革一、基于数据分析的即时走班二、课下先学基础上的课时调整三、与多样性相关的考试评价制度改革第二节 翻转课堂与教师的专业成长一、从知识见长走向综合素质为范二、从自我中心走向学生中心三、从孤军奋战走向团队合作第三节 翻转课堂与教育设施设备系统结语：时代的挑战与迎接时代的挑战

《慕课与翻转课堂导论》共分六章，第一章充分把握当代社会发展和教育改革的特征，理解基础教育慕课的意义与价值。第二章是在对学科自身逻辑、学生认知规律与社会对未来人才要求深入把握的基础上，理清各门学科知识之间的内在关系，构建引领学生循序渐进学习的知识图谱。第三章是根据知识图谱，给每一个知识点找到微视频最适宜的表现方式。第四章介绍了设计进阶作业和诊断性测验。进阶作业和诊断性测验对及时发现学生存在的问题，保证知识点的扎实掌握具有重要意义。第五章是在对美国与中国翻转课堂实践总结的基础上做了提炼。第六章介绍了翻转课堂必然涉及现行课堂教学模式的转变，因而对教师与学校也提出了新的要求。