数学教师专业标准的国际比较

前言

第一章 美国数学教师专业标准

第一节 美国教师教育概况

一、美国教师教育模式

二、美国教师教育专业标准概述

三、美国全国教师教育评估委员会（NCATE）简介

第二节 美国数学教师教育概况

一、数学教师职前教育课程设置及其特点

（一）宾州州立大学（PennStateUniversity）

（二）加州大学洛杉矶分校（ucLA）

二、数学作者：徐斌艳认证

（一）多渠道教师资格认证简介

（二）教师资格认证分类

（三）教师资格认证项目

第三节 数学教师专业标准

一、数学教师专业标准形成背景

（一）全美数学教师委员会（NcTM）及其标准制定

（二）国家专业教学标准委员会（NBWTS）及其标准制定

二、数学教师专业标准的内涵与特点

（一）全美数学教师委员会（NCTM）颁布的数学教师专业标准

（二）国家专业教学标准委员（NBPTS）制定的杰出数学教师标准

三、美国数学教师的现状与展望

（一）“数学教师教育研究（TEDS—M）”课题简介

（二）“数学教师教育研究（TEDS—M）”的主要研究结果

参考文献

第二章 英国数学教师专业标准

第一节 英国教师教育概况

一、教师培养方式简介

（一）教师职前教育课程概况

（二）教师的继续教育和在职教育课程概况

二、数学教师认证注册与现状简介

第二节 英国数学教师的培养模式

一、数学教师的职前培养

（一）PGCE研究生教育证书（数学方向）简介

（二）BED教育学士简介

二、数学教师的继续教育发展

（一）早期专业发展（EPD）

（二）数学CPD项目（Mathematics CPD programme）

三、数学教师教育课程的特点

（一）课程组成与设置概况

（二）课程设置的特点

第三节 数学教师专业标准的形成背景

一、英国教师专业标准的产生

（一）师资方面存在的问题

（二）“教师专业化”的影响

（三）英国教师标准的不断演变

二、英国教师专业标准

（一）基本结构

（二）具体内涵

……

第三章 德国数学教师专业标准

第四章 法国数学教师专业要求

第五章 西班牙数学教师专业要求

第六章 澳大利亚数学教师专业标准

第七章 新加坡数学教师专业要求

第八章 国际比较

《国际教师教育丛书（第2辑）：数学教师专业标准的国际比较》选取美国、英国、德国、法国、西班牙、澳大利亚、新加坡等七国作比较研究。首先从国别角度进行分析研究，且独立成章。各章首先概括性描述各国的教师教育、数学教师教育现状，分析其特点。然后详述各国数学教师培养或培训模式，分析所对应的数学教师教育课程目标、课程设置等，揭示数学教师培养目标以及各国对数学教师的专业要求。紧接着系统分析各国数学教师专业标准（或要求）。如果该国已经有颁布的专业标准，该章将对专业标准的文本进行分析，包括揭示专业标准文本产生的背景，涵盖的具体内容或者指标，进而提炼出相关特点。