小学语文课文同步拓展阅读

第1单元

第1课

礼物

妈妈的礼物

一件珍贵的礼物

我懂得了

第2课

送阳光

姥姥的剪纸

拾花瓣的小姑娘

第3课

她是我的朋友

生命的药方

为了一个美好的约定

第2单元

第1课

《绝句》赏析

春天，你听我说

春的消息

草地上的联欢会

第2课

挂在树上的风筝

在梦的远方

风筝醉了

风筝

那些功课和我的风筝

第3课

星星和花的故事

我们的新老师

啊，老师

我的老师

第3单元

第1课

有趣的对虾

虾趣

对“呆子”的新发现

第2课

那只松鼠

松鼠的智慧

老人和松鼠

松鼠会使用超声波发出危险警报

小蓬尾巴

第4单元

第1课

永恒的加法公式

土豆和土豆不一样

管仲楚国购鹿记

没有牙齿的大老虎

第2课

石狮子翻“跟头

《捞铁牛》中的科学

怀丙救桥

靠力气，也要靠智慧

第3课

绝处逢生

最后一根火柴

老猎手用火灭火

爱迪生聚光救母

智烧敌舰

第5单元

第1课

摸书

家有藏书

有书赶快读

读书破万卷

第2课

晨读

屋顶上的月光

你把我带到山野里

我们的学校

第3课

珍贵的纸和笔

延安的孩子们

读书读书再读书

秘密学习

妈妈，我有书了

第6单元

第1课

陨石

石头的约会

丑石

中国石

陨石的由来

第2课

蔺相如完璧归赵

千年国宝“和氏璧”下落之谜

有了愿望的石头能走多远

第7单元

碧螺春

咸菜慈姑汤

椰子

笃斯的故事

第8单元

第1课

比尔曼夫人的花

在德国一一自己的花是让别人看的

爱，赢得一切

地球的孩子手拉手

一个美丽的故事

第2课

马背上的小红军

将军和士兵

彭德怀速写

朱德买青稞

第9单元

第1课

大自然的文字

我们奇妙的世界

美妙的书

秋天一观察的好季节

第2课

李时珍夜宿古寺

用生命实践的誓词

黑板上的解剖图

看松辨茯苓

第3课

“可恶的小傻瓜

蝉（节选）

法布尔

第10单元

第1课

鲧禹治水

七星王子

大禹治理黄河

启的诞生

第2课

老炮手

丰碑

奉献

埋藏了60年的故事

第11单元

第1课

风

邓颖超给全国少先队员小朋友的一封信

给女儿的一封信

巴金的三个先生

第2课

高尔基和小朋友的一次通信

送往小木屋的信

一封信

我寄给你一粒种子

第12单元

第1课

走向树林

林海

森林的诗

神树的传说

第2课

长童话的森林

人类只有一个地球

多彩的森林

热爱我们的森林

巨木之死

《小学语文课文同步拓展阅读：三年级下（北京师范教材适用 2015春）》根据课程标准编写，突出语文课程的基本理念是它最大的特点。同步、拓展、阅读这三个关键词凸显了语文的学科属性，形成了《小学语文课文同步拓展阅读：三年级下（北京师范教材适用 2015春）》的鲜明特色：
　　一、课文语文人文同步
　　丰富的人文性是语文学科的重要特点之一，全面提高学生的语文素养是课程的第一基本理念。我们要尽力发掘课文中的人文因素，提高学生的语文素养。小学语文教材选取的课文，都是文质兼美的佳作，闪耀着人文精神的光芒；丛书的选文倡导人与自然的和谐，人与人的关爱。“美文欣赏”、“经典存盘”等就是我们突出的“主题阅读”。课文是语文的主要呈现形式，语文与人文同步是本套书编写的重要目标。在阅读中与心灵对话，塑造人格与精神，本色语文将有情有趣，生机盎然。
　　二、自读自悟自主探究
　　“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”自读自悟是学生自主阅读的钥匙。围绕课文的“主题”与“表达”，《小学语文课文同步拓展阅读》提供了精彩纷呈的、可鉴可尝的“套餐”。虽不能说是“满汉全席”，至少适应了《语文课程标准》提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“努力建设开放而有活力的语文课程”的要求。自读中稍加留心，还会发现在本丛书中有叶圣陶、钱钟书、毛泽东、华罗庚等众多大家通过自主阅读成才的故事，自读自悟和自主探究是他们通向成功之门的根本。
　　三、广度温度深度阅读
　　语文是人文。广度是人的骨肉，温度是人的血液，深度是人的神经，只有三个维度相互融合，各自发挥效用，这个“人”才能直立起来，开始生命的运转。《小学语文课文同步拓展阅读》既注重对课文资源的扩展，拓宽阅读的广度；又注重主题与精神的提炼，挖掘阅读的深度；同时注重阅读情感与氛围的营造，让阅读温润而丰盈。本丛书精选的名家名篇、诗文诵读、快乐阅读等充分体现了经典性、情感性与人文性，让学生在一定的高度下寻找适度，满足学生的好奇心、求知欲，进一步激发阅读的主动意识和进取精神，为学生养成良好的个性和健全的人格奠基，促进语文素养与人格精神的同构共生。