高等院校公民与社区参与管理

中文总序1

译者序9

前言15

图表目录17

缩略语21

导论1

第1部分背景11

公民参与和现代大学的建立13

大学何为（一）：历史的视角17

大学何为（二）：资本形成的类型19

英国：迪尔灵协议的命运24

对迪尔灵协议的探究25

《迪尔灵报告》的遭遇28

全球背景下的大学与公民参与39

一个全球性部门39

国际化的大学校园44

何谓世界一流46

第2部分个案探究63

英国：布莱顿大学社区一大学伙伴项目65

全国性局势65

社区一大学伙伴关系项目71

澳大利亚：昆士兰大学波依勒豪斯项目82

全国性局势82

波依勒豪斯项目84

美国：宾夕法尼亚大学社区伙伴关系

中心88

全国性局势88

社区伙伴关系中心90

全球性基准：英联邦大学协会94

英联邦大学协会计划94

其他途径104

第3部分公民与社区参与管理109

公民参与管理：高等教育之内111

高等教育的“内部游戏”111

学生经验115

价值问题136

公民参与管理：“由内而外”的视角144

公民参与管理：高等教育之外154

高等教育和公共利益154

扩大参与的实际情况158

公民参与管理：“由外而内”的视角172

社区中的大学社区180

参与的形式180

捍卫自由高等教育：21世纪之战193

参考文献202

英汉对照表224

译后记241

作为一位历史学家和高等教育管理理论专家，沃森对西方大学的发展历程以及相关的理论了然于胸。沃森虽然认为，高等院校与社区的关系问题是“全球化时代和知识经济”对“大学提出的挑战”，但是，他并没有局限于此，而是把这个问题看作高等教育的一个历史现象，将其放到漫长的历史发展过程中来考察。《高等院校管理与实践指南译丛：高等院校公民与社区参与管理》首先回顾了大学与社区关系的发展历程，从中世纪大学诞生，到19世纪中后期美国高等教育的服务运动，再到当前如英国迪尔灵报告所做的努力，说明高校与社区关系的历史渊源；然后选择了3个案例，即英国布莱顿大学的“大学一社区伙伴项目”、澳大利亚昆士兰大学的“社区培训计划”和美国宾夕法尼亚大学的“社区活动中心”，评价了它们的特点和成就；从高校管理的角度探讨了参与式管理机制、课程制定法则、共享价值观念、外部关系效用等理论问题，并指出了参与可能带来的风险和不确定性。