“三·三·九”式小学快乐作文教学研究

导论

第一章 快乐作文的意蕴

第一节 快乐作文内涵解读

第二节 快乐作文实践原则

第三节 借鉴与创新

第二章 快乐作文的理论基础

第一节 心理学教育学理论

第二节 愉快教育与乐学教学论

第三节 情境教学与活动教学理论

第三章 快乐作文兴趣研究

第一节 快乐作文兴趣的探究

第二节 快乐作文兴趣的培养

第三节 小学生快乐作文案例

第四章 快乐作文教学方法与策略研究

第一节 低年级段教学方法与策略

第二节 中年级段教学方法与策略

第三节 高年级段教学方法与策略

第五章 快乐作文评价方法与策略研究

第一节 快乐作文评价策略

第二节 习作档案袋的运用

第六章 情感因素对学生快乐习作的影响策略研究

第一节 教师情感因素对学生快乐习作的影响

第二节 学生习作情感的激发与应用

第三节 案例举例

第七章 快乐作文促进学生语文综合素养发展的途径与策略研究

第一节 快乐作文实施育人的策略研究

第二节 快乐作文促进学生识字能力、阅读能力、口语交际能力提高的策略研究

第三节 快乐作文促进学生语文综合能力策略的研究

主要参考文献

附录 “三·三·九”式小学快乐作文教学研究立项子课题

《“三·三·九”式小学快乐作文教学研究》运用心理学理论，研究探索学生习作从产生兴趣到感受乐趣，最终成为一种志趣的快乐作文教学路径，并构建与其相应的快乐作文教学体系。《“三·三·九”式小学快乐作文教学研究》不仅仅是使学生获得习作表达与成功的快乐体验，更是学生在习作过程中，通过教师的及时指导与评价而获得的自我满足和快乐体验，这在快乐作文教学的研究中是具有新意的。
在该研究的情境线中，把看图作文训练当做情境作文教学的一项重要训练内容，从低、中、高三个年级段分别创设“贴画作文”“多幅图作文”“单幅图作文”三个阶段层次的图画情境训练，激发学生“想写”的欲望。其中，小学低年级“贴画作文”训练研究，是该研究在看图作文训练研究中的创新之处。