社会冲突中的和平教育

代序第一章　和平学视角下的和平教育与学校角色　第一节　和平、暴力与冲突：和平学研究的核心概念　　一、和平的内涵与实现机制　　二、暴力的类型与冲突转化　　三、和平、暴力、教育的关联与互动　第二节　和平教育的内外边界与理论根基　　一、和平教育的内外边界　　二、和平教育的学理基础　　三、和平教育的人性论争与立场　第三节　 学校和平教育及其与非正规和平教育的整合　　一、学校推动和平教育的主阵地角色　　二、学校和平教育与非正规和平教育的整合第二章　世界范围内和平教育的发展演变　第一节　早期零散的和平教育思想：1815年以前　　一、东西方古代和平教育思想　　二、四大宗教教义中的和平箴言　　三、文艺复兴与启蒙运动时期学者的和平教育思想　第二节　和平教育的有组织实施：1815—1945年　　一、一系列地区和国际性和平协会关注和平教育　　二、国际和平局、卡耐基基金会等组织对和平教育的推动　　三、美国学校和平联盟及其和平教育实践　　四、这一时期知名教育家的和平教育理念与实践　第三节　 战后和平教育的成熟与拓展：1945—1990年　　一、从强调国际理解到多元文化、裁军教育再到冲突解决教育　　二、UN、UNESCO、UNICEF等国际组织对和平教育的推动　　三、致力于和平教育的各类组织和个人持续增多　第四节　 “冷战”后和平教育聚焦和平文化：1990年至今　　一、“冷战”后和平教育的发展　　二、和平教育向推动“和平文化”聚焦　　三、新世纪和平教育全面勃兴第三章　指向和平建构的学校和平教育目标设计　第一节　学校和平教育目标的整体设计　　一、现阶段代表性的学校和平教育目标观　　二、不同社会背景下和平教育的关注差异　　三、当前学校和平教育的总体定位　第二节　学校和平教育目标的三维分解　　一、学校和平教育的知识目标　…… 第四章　学校和平教育目标实现的支撑条件第五章　当前可供学校选择的和平教育实施策略第六章　当前中国开展和平教育的现实意义与推进思考附录参考文献后记

作者简介：王正青， 男， 汉族， 1977年2月出生（34岁）， 重庆开县人，博士， 讲师， 入党时间2001年7月， 参加工作时间1996年7月， 现任教育学部教工第1支部书记。