教育信任

前言

第一章教育信任概述

第一节信任的意义考察

第二节教育信任的结构

第三节教育信任的类型

第二章教育信任的存在基础

第一节教育信任的行动基础

第二节教育信任的合作基础

第三节教育信任的文化基础

第三章教育信任的基本维度

第一节教育信任的认知维度

第二节教育信任的感情维度

第三节教育信任的道德维度

第四节教育信任的反思维度

第四章感情性教育信任

第一节教育信任的感情资源

第二节教育信任对感情的调节

第三节教育信任中感情资本的积聚

第五章理智性教育信任

第一节教育信任的理智资源

第二节教育信任对理智的调节

第三节教育信任中理智资本的扩展

第六章道德性教育信任

第一节教育信任的道德资源

第二节教育信任促进教育道德

第三节教育信任中教育道德资本的丰富

第七章教育信任与教育激励

第一节教育信任对教育激励的支持

第二节教育信任与“阴性激励”

第三节教育信任与“隐性激励”

第八章教育信任与教育管理

第一节教育信任的管理能量

第二节教育信任与课堂管理结构

第三节课堂管理中的信任模式

参考文献

后记

　　《教育信任减负提质的智慧》考察了教育信任的意义及其类型，并着重阐释了它在教育中的实现方略。本书表明良好的教育信任：有利于生成管理的技巧性，使管理变得富有弹性，提高学校管理的效率；能够有效地改变教师和学生的生活，增加教师的幸福感，减轻学生负担；可以提高德育的实效性，有效发展出责任和尊重这样的核心价值。　　教育信任是在教育世界中存在的信任。教育信任的价值在于它是各种简化教育复杂性的手段中最基本也是最重要的，它可以使师生生成亲密、包容、团结的关系，可以改进教育激励，革新课堂教学，推进课堂管理，并使教育走向开放、走向未来。　　教育信任是教育中弥足珍贵的财富。因为信任是非常脆弱的，感情的波动、理智的限度、道德的不成熟都可能危及信任。珍惜好不容易建立起来的感情，看到未来关系的重要性，保持对他人的体贴和谅解，是使信任得以维护和加强的必要条件。　　教育信任能够有效地改变教师和学生的生活。当得到学生的信任时，教师不仅赢得了学生的尊敬，也进入了自由的天地，就可以充分发挥自己的创造力。当得到教师信任时，学生不仅获得了教师的关注，也使自己进入了自主的领地，就可以充分发挥自己的主观能动性。当师生相互信任时，就能够相互敞开，相互包容，相互协商，就能把合作与对话带到教育世界中来。　　信任可以提高德育的实效性，因为信任是以承诺兑现的方式体现出来的，它能有效地发展出责任和尊重这样的核心价值；信任可以生成教学的机智性，因为信任给人以自由，在自由的氛围里，师生的创造力将得到极大展现；信任可以生成管理的技巧性，因为信任可以在缺乏规则的条件下生成秩序，使管理富有弹性。　　信任学生的教师是高尚的，被学生信任的教师是幸福的，信任是一种内涵丰富、切实可行的教育实践智慧。