教育学的改造

第一章 教育学学科和专业改造

第一节 改造教育学：促进学科与专业相互给力

第二节 面临严重挑战的教育学专业设置改造

第三节 近年我国教育学学科发展对提升师范大学综合实力的贡献

第二章 教师教育体制改革

第一节 师范教育向教师教育转变的必然性和科学性

第二节 教师专业发展与教师教育的开放性和专业化

第三节 构建适应和引领基础教育发展的师范大学教师教育新体系

第四节 职业教育教师培养与高等职业师范教育发展

第三章 教育学课程和教学改造

第一节 全面发展的教育需要内容全面的《教育学》教材

第二节 构建一元为本多层面和合的现代教育学课程体系

第三节 促进基础教育课程改革的教师教育课程价值追求

第四节 教育学知识教学促进教育能力发展的有效方式

第五节 公共教育学教学中的价值教育及其现实

第六节 教育实践的受动性与教师的“不做”

第四章 教育研究的改造

第一节 作为反思教育思想前提的教育哲学

第二节 教育学的科学化和合理性

第三节 教育理论的终极追求与教育实践的合理性建构

第四节 回归教学：当代中国教育研究的使命

第五节 大学教师教学和科研的两种类型与两种水平

第五章 教师素质改造和提高

第一节 吾爱真理，吾更爱吾师

第二节 身体的实践性质与教师的楷模先知特点

第三节 教师专业发展中的知识分子意识

第四节 教师专业生活的勇气

《中国教育研究丛书：教育学的改造》针对教育学学科、专业划分、设置，教育学学科、专业与教师教育的关系，教育学知识体系、教学内容和教学方式，教育研究以及教师素质形成等层面存在的问题，以理论与实践、历史与现实、理想追求与现实目标相结合方式，系统阐述了作为学科及其专业知识体系的教育学的改造，作为行业及其专业的教师教育实践活动的教育体制、机制的改造，以及教育学科及其专业与教育行业及其专业相结合的教育专业设置的改造，教育学课程、教材知识体系和教育教学目标、理念、理论、方式的改造，教师素质结构改造和伦理先知与楷模先知相结合的教师素质提高，注重教学实践研究的教育研究形成等问题。

教育学是具有多重或丰富含义的概念，《中国教育研究丛书：教育学的改造》所指的教育学不仅包括教育学学科及其专业知识体系，即研究教育现象和教育思想的教育存在，揭示和建构教育发展的目的性和合规律性，即合理性，学问的学科分类和专业设置，教育学研究者和教学专业人员培养的教育学课程、教材知识体系和教育教学理念、理论、方式，而且包括作为行业及其专业实践活动的教育学，即培养不同层次类别教师的实践活动的教育体制、机制，教育学课程、教材知识体系和教育教学理念、理论、方式。它是把它们两者结合起来研究的。科学研究可以从一般理论到具体事实、实践，也可以从具体事实、实践到一般理论，《中国教育研究丛书：教育学的改造教育学的改造》采用的主要是后一种方式，首先是从教育学学科和行业分类及其专业设置，教师教育体制和机制，教育学课程、教材知识体系和教育教学理念、理论、方式，教育研究，教师素质提高等的历史演变、现实状态及其存在问题开始思考，然后针对各个方面现存的问题进行理论探索，寻求未来合理性发展的思路、战略和策略。