汉语教学评价

第一章汉语教学评价概论

第一节汉语教学评价的基本概念

第二节汉语教学评价的主要功能

第三节汉语教学评价的主要类型

第二章汉语教学评价的理论基础

第一节教育评价理论与汉语教学评价

第二节语言学及其教学理论与汉语教学评价

第三节当代新型评价理念溯源及启示

第三章汉语教学评价的源起和发展

第一节汉语教学评价的源流与萌芽

第二节汉语教学评价的现状与趋势

第三节汉语教学评价体系的构建

第四章汉语教学评价的一般过程

第一节准备汉语教学评价

第二节收集与解释教学评价信息

第三节作出决策及反馈评价信息

第五章汉语教学评价的形式与标准

第一节汉语教学评价的指标体系

第二节汉语教学评价的概括性问题

第三节汉语教学评价标准的制定

第六章汉语教学评价信息的收集

第一节用测试法收集信息

第二节用调查法收集信息

第三节用观察法收集信息

第七章汉语教学评价信息的质量

第一节汉语教学评价信息的信度

第二节汉语教学评价信息的效度

第三节收集汉语教学评价信息的可行性

第八章汉语学习者评价

第一节汉语学业成就评价的特点

第二节汉语学业成就评价的内容

第三节汉语学业成就评价的方法

第九章汉语教师评价

第一节汉语教师评价的目的与类型

第二节汉语教师评价的形式与内容

第三节汉语教师评价的主要方法

第十章汉语教材评价

第一节汉语教材评价的基本问题

第二节汉语教材评价的程序与方法

第三节汉语教材评价的指标体系

　　本书的名字叫做“汉语教学评价”，一谈到评价，我们不少教师就会想到上级领导或教务部门检查教师的教学，就如同一谈到测试，就会想到考学生一样。其实，这样理解是不全面的。那么，什么是“汉语教学评价”？评价与汉语作为第二语言的教学有什么关系？为什么要进行“汉语教学评价”？什么时候评价？我们的评价对象有哪些？如何进行“汉语教学评价”？这些问题是对外汉语教学工作者感兴趣的，也是本书想着重阐述的一系列理论和实践问题。【作者简介】　　杨翼，北京语言大学汉语学院副教授，硕士生导师。主要从事对外汉语教学与评价研究。代表性成果有《语用分析在高级汉语教学中的运用》、《诊断性测试在对外汉语教学中的应用》、《对外汉语综合课动态教学设计模型》、《从句序排列看汉语学习者的局部连贯障碍》等。曾主持修订《中国汉语水平考试大纲(高等)》。北京语言大学“汉语学习者口语语料库”项目负责人。