用眼睛思考

第1章 导论

1．1 视觉思维是如何提出的

1．2 视觉意象是什么

l．3 现代教育缺少什么

第2章 视觉思维

2．1 格式塔

2．2 模式识别

2．3 视觉的选择性

2．4 看的局限

第3章 视觉观察

3．1 何谓观察

3．2 观察能力

3．3 以想象的眼睛观察

3．4 全新观察

第4章 想象能力

4．1 想象力

4．2 心理图像

4．3 放飞心灵

4．4 类比思考

第5章 视觉意象

5．1 心灵的意象

5．2 意象的变动性

5．3 潜在的相似

5．4 创意是意象的解构

第6章 构想视觉化

6．1 图解构想

6．2 图解工具

6．3 图解语法

6．4 图解评价

第7章 感知力引导创造

7．1 三种能力的相互作用

7．2 视觉化思考

7．3 感知能力

7．4 教育创新

参考文献

后记

    
叶丹编著的《用眼睛思考--视觉思维训练》以哈佛大学教授阿恩海默的《视觉思维》理论为基点，提出了现代教育中国语理性化、缺乏眼和手的锻炼等方面的问题。通过原理学习和课题训练提高学习者的观察能力、想象能力和动手构绘能力。本书最大特点是每个章节均通过课题训练来提高学习效果，并附有优秀的学生作业。

    
创新，不仅仅依靠抽象的理性思辨能力，更多的来源于人的感官知觉能力，包括视觉、听觉、触觉、动觉等。对于学校教育来说，这些能力的培养恰恰是以被忽视的人文、艺术课程来完成的。当然，并不是所有“艺术课程”都能开发创造性思维能力，教什么?怎么教?才是问题的关键。
叶丹编著的《用眼睛思考--视觉思维训练》是笔者在近5年时间内，对上述问题思考、探索，并在教学实践中运用的记录。