初中语文阅读训练

第一部分 名师阅读技法篇

第1课 据境断意，弄懂词语

第2课 依据特点，把握句意

第3课 透析文本，明确主旨

第4课 寻踪访迹，研读人物

第5课 解析说明文，掌握解题技巧

第6课 解析议论文，掌握解题技巧

第7课 直击文言考点，攻克文言难关

第8课 约会古典诗词，提升鉴赏水平

第二部分 名师阅读训练篇

真爱永恒

训练1 礼物

训练2 我和老师有个约定

训练3 父亲

训练4 爱处无声

训练5 爱的旅程

训练6 异乡的雨伞

训练7 奇迹

训练8 华老师，你在哪里

训练9 红心番薯

成长故事

训练10 第一次走夜路

训练11 难忘的一件事

训练12 会飞的蒲公英

训练13 成长的桥

训练14 云雀（节选）

训练15 梯子

训练16 酒事

训练17 悠长的铃声

训练18 难忘的第一次

民俗风情

训练19 端午日

训练20 家乡的中秋节

训练21 家乡的元宵节

训练22 老北京的吆喝（节选）

训练23 广东民风民俗大观园

训练24 过节（节选）

训练25 听民歌

训练26 清明时节话清明

训练27 客家山歌

美丽风景

训练28 水性江南

训练29 峭壁上的树

训练30 新叶

训练31 冬雪也美丽

训练32 榕树，生命进行曲

训练33 向一棵树鞠躬

训练34 江南瓦

训练35 镜泊湖的黄昏

训练36 金色的秋天

训练37 独爱春天

乡情萦怀

训练38 故乡的桂花雨（节选）

训练39 故乡的秋天

训练40 难忘家乡那片竹林

训练41 月是故乡明

训练42 怀想那片青草地

训练43 世上最好的地方

训练44 我的家乡

科技之窗

训练45 臭氧层

训练46 森林是人类的朋友

训练47 撒哈拉的变迁

训练48 书籍

训练49 让死海活下去

训练50 辣椒

训练51 把“绿色”穿在身上

训练52 人体的色彩科学

训练53 水葫芦喊冤

训练54 雪

训练55 气温变化的利与弊

笔谈经纬

训练56 熬住就是一切

训练57 伯乐就是你自己

训练58 谁也不能施舍给你未来

训练59 才能来自勤奋学习

训练60 最苦与最乐

训练61 战胜自己

训练62 我寻求挫败

训练63 精神手杖

训练64 失败是个未知数

品评诗文

训练65 春雪

训练66 题西太－宫壁

训练67 鸟鸣涧

训练68 渡荆门送别

训练69 十五夜望月

训练70 《送魏二》与《别董大》

训练71 西江月

训练72 登幽州台歌

训练73 登高

训练74 纳凉

文言初探

训练75 孟母不欺子

训练76 师旷论学

训练77 唐太宗论弓矢

训练78 歧路亡羊

训练79 疑邻窃铁

训练80 千金市骨

第三部分 名师阅读真题篇

真题1 燕子

真题2 桃花源记

真题3 人生考题

真题4 另一种珍爱

真题5 伞

真题6 美丽如初

真题7 别样的灭蚊方法

真题8 孩子，你那边有雨

真题9 让科学之光洒满成长的心灵

真题10 爱莲说

真题11 永不录用

真题12父亲的眼神

真题13 我的母亲

阅读参考答案

阅读，是学生感受文本、理解生活、发展思维的重要途径。阅读能力的培养与提高已成为语文学习的重中之重。当下阅读教学的现状却不容乐观。首先是，教师“满堂灌”的阅读教学模式仍然普遍存在。“我讲你听，我教你学”，教师与学生的互动严重不足，学生的参与性不够。在这种模式下，学生变成了接受知识的容器，学生的主体体验和感受被忽略，他们的创造性被扼杀。对于学生而言，他们不再将阅读当作一种快乐，而是变成了一种沉重的负担。其实，无论阅读教学还是其他教学，教师的传授都是必不可少的，像一些专题知识、人物背景、知识间严密的逻辑推演等等，就离不开教师的讲授。“讲”是必要的，但不应该是满堂灌输的方式。
其次，为了应付考试，采用“题海战术”。让学生埋头在无数的阅读题中做题做题再做题，花大量的时间在题目的海洋中畅游。这种不考虑其质量与效率的“题海战术”使学生饱尝“阅读”之苦，阅读的乐趣、阅读中享受进步的快乐已变得遥不可及。我们说，阅读中进行适度训练是应该的，但训练应该有梯度，题目要典型，让学生达到做一题，明一理，迁移一片，解决一类的目的。

紧扣课标，针对性强。严格根据新课标关于各年级学生的阅读要求来编写每个技法点，针对性强。
讲练结合，理解透彻。每个技法点都列举教材中的片段进行分析，且附有讲解详尽的例题，便于理解。
训练设置，梯度性强。训练题的内容及题型都严格按照各学年知识要求和学生接受能力来编排，梯度性强。
真题体验，贴近考场。会聚最新期中和期末考试阅读真题，创设考场阅读情境，助你迅速掌握阅读应试技巧。
体例编排
按照常规分类编排单元，各个年级的区别不明显。
根据新课标对不同学年段的阅读要求和学生的认知水平编排技法和训练题，梯度性强，年级特征明显。
技巧指导
基本没有阅读技法讲解。
根据新课标的阅读要求．详细讲解阅读技法，并设置相应的训练加以巩固，讲解深入透彻。
解题指导
基本上没有解题指导。
全书针对阅读技法，专门设置了“阅读点拨”栏目，详细、有针对地剖析解题思路，帮助学生掌握解题技巧。
能力提升
只注重提升学生的阅读能力。
既关注学生阅读基本能力的提升，又注重对学生情商、智商、德商等发展素质的提升。
能力检测
没有对阅读能力的检验。
精选全国各大名校的期中和期末阅读真题．每个真题附有相应的分值．便于学生检验自己的阅读水平。