小学语文开放教学的研究与实践

序第一章 小学语文开放教学概述　现状点击　理性思考　一、小学语文开放教学的基本内涵　二、小学语文开放教学的提出　三、小学语文开放教学的理论基础　四、小学语文开放教学的新体系　五、小学语文开放教学的理念　六、小学语文开放教学的特征第二章 做一个有开放思想的语文教师　现状点击　理性思考　一、做一个有开放思想的语文教师，规划自己的教育人生　二、放飞心灵 为自己开放　三、不要让压力赶走幸福　经典论坛　搭建飞翔的舞台　经典成长故事　一个栖息于诗意校园的耕耘者——记中国儿童文学研究会会员史京第三章 以课程为基点，做开放课程的理性实施者和适度创生者　现状点击　理性思考　一、用好开放型教材，成为课程的理性实施者　二、用活通用型教材，成为课程的适度开发者　三、开发校本课程，成为课程的创生者　经典校本课程第四章 基于学生，突破教学的零起点——谈拼音、识字教学的开放　现状点击　理性思考　一、突破教学的零起点　二、把握起点 全程开放　三、走进神奇的童话世界　四、奏响三部曲 追求高境界——谈识字教学的开放　典型案例　b p m f——人教版一年级上册汉语拼音第3课（第三课时）　ɑo ou iu——人教版一年级上册汉语拼音第10课（第二课时）　识字6——人教版二年级上册（第一课时）第五章 走出课本，让阅读教学重现美丽——谈阅读教学的开放　现状点击　理性思考　一、走出课本，让阅读教学重现美丽　二、粗放引导 细腻指导　三、语文教师要学会做加减运算　四、紧扣根本 聚焦重点 和谐发展　五、回应召唤 杂中求序——小学语文阅读教学中课内外联动的研究　六、课外阅读的开放性指导　经典实录　最大的书——人教版二年级下册阅读第19课（第一课时）　科利亚的木匣——人教版三年级上册阅读第26课（第一课时）　窗边的小豆豆——四年级下册阅读汇报课　西游记——五年级下册导读课第六章 把准目标 淡化技巧 无痕起步——谈习作教学的开放　现状点击　理性思考　一、把准目标 情感切入——低年级写话教学的现实困惑与解决策略　二、细化目标 淡化技巧 无痕指导　典型案例　日记起步——人教版二年级上册第六单元习作　写童话——人教版四年级上册第三单元习作第七章 注意 把握 实践——谈口语交际教学的开放　现状点击　理性思考　一、注意 把握 实践——人教版“口语交际”与浙教版“听说训练”教学之比较　二、学生倾听能力的缺失与重建　典型案例　打电话——人教版二年级上册口语交际　学会转述——人教版三年级上册口语交际第八章 厘清 把握 整合——让小学语文综合性学习真正“亮起来”　现状点击　理性思考　一、亲历教学过程 变革学习方式　二、实践，让小学语文综合性学习真正“亮起来”　三、降低 增强 辩证统一　——语文综合性学习活动中教师作用的发挥　经典实录　我学会了……——人教版一年级上册综合性学习活动　轻叩诗歌的大门——人教版六年级上册综合性学习活动第九章 开放教学评价，建立发展性评价体系　现状点击　理性思考　一、转变评价理念 实践发展性评价　二、基于课程标准的低年级写话教学评价　三、小小“袋子” 翰墨飘香——浅谈“成长记录袋”评价在小学写字教学中的激励功效　四、兴趣 能力 习惯——课外阅读层级评价策略探微　后记

　　方蓉飞老师从一位普通教师成长为宁波名师，她的成长经历告诉我们：终身学习，大胆实践，辩证思考，不做急功近利的“短视者”，才能成为一个有思想的语文教师，一个幸福的语文教师。　　——沈大安（浙江省特级教师、浙江省小学语文研究会会长）　　精彩片段方老师说：　　——我希望自己“一辈子就做一件事”——小学语文开放教学的研究。　　——在研究与实践的整个过程中，我先做一线教师的学生，再做师之友，然后做师之师。　　——纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我认为教研员要做一个“完整”的教师，必须把自己的根深入到课堂教学，本着研究的视野上“下水课”。　　本书是一位小学语文教研员历时13年带领1800余名教师教科研所取得的研究成果。甚至说，她希望自己“一辈子就干一件事”。这件事就是对小学语文开放教学进行研究和实践。　　本书从小学语文教学的现状出发，提出小学语文开放教学的必要性。之后，在一系列的研究中，对小学语文教师的要求进行了思考，对课程建设、拼音和识字教学、阅读教学、习作教学、口语交际教学、综合性学习以及评价体系的开放分别进行了思考与实践的探索。本书对于小学语文教师反思教学活动，实践开放教学具有实际的参考价值。【作者简介】　　方蓉飞，笔名方云飞，慈溪市小学语文教研员，浙江省教坛新秀，浙江省优秀教师，宁波市名师，宁波市优秀教研员。　　教研理念是：与时俱进，不被传统束缚头脑；科学发展，不为时尚放弃永恒。教研特色是：宏观研究、微观实践、随机讲座。十二年来致力于“小学语文开放教学的研究与实践”，提炼了系列的基础理论与实践成果。　　教学理念是：呼唤诗意校园，构建开放课堂。向往“充满开放意识，充满智慧挑战；充满人文关怀，充满语文气息”的语文教学境界，初步形成了“开放、大气、智慧、和谐”的课堂教学风格，曾执教研究课100余堂。