逻辑通识与批判性思维训练

第1章 引论

1.1 逻辑的研究对象

1.2 逻辑的性质与功能

1.3 逻辑与批判性思维

第2章 复合命题及推理

2.1 简单命题和复合命题

2.2 联言命题及推理

2.3 选言命题及推理

2.4 假言命题及推理

2.5 负命题及种类

2.6 多重复合推理

第3章 直言命题及推理

3.1 词项和概念

3.2 词项的种类

3.3 词项外延间的关系

3.4 直言命题的结构与种类

3.5 直言命题主谓项间的五种关系

3.6 相同主谓项四种直言命题间的真假对当关系

3.7 对当关系推理

3.8 直言命题变形推理

3.9 直言命题三段论推理

第4章 关系推理与模态推理

4.1 关系命题及结构

4.2 关系的对称性及推理

4.3 关系的传递性及推理

4.4 混合关系推理

4.5 模态命题

4.6 模态命题种类

4.7 模态命题的真假

4.8 模态推理

第5章 归纳推理与类比推理

5.1 归纳推理的结构特征

5.2 完全归纳推理

5.3 不完全归纳推理

5.4 类比推理

5.5 回溯推理

第6章 求因果联系方法

6.1 因果联系的特点

6.2 契合法

6.3 差异法

6.4 契合差异并用法

6.5 共变法

6.6 剩余法

第7章 非形式理论

7.1 非形式逻辑缘起

7.2 定义理论

7.3 划分理论

7.4 基本规律

7.5 论证理论

7.6 谬误理论

7.7 预设理论

第8章 逻辑考试解题一般策略

8.1 能力型考试解读

8.2 削弱型设问

8.3 加强型设问

8.4 假设（前提）型设问

8.5 结论型设问

8.6 解释型设问

8.7 评价型设问

主要参考书目

致谢

近年来，批判性思维及其在国民教育体系中之作用研究的兴起，标志着我国全面推进素质教育和创新性人才培养的事业进入新的阶段，也为认识与发挥逻辑的社会功能提供了新的条件。以对“合理怀疑、合理置信”为基本特征的批判性思维的深入把握，凸显出逻辑学的长期发展所锻造的理性精神之地位与作用。高职教育是国民教育体系中的一个重要层次，《逻辑通识与批判性思维训练》基于作者长期从事高职教育工作的经验，针对学生缺乏基础逻辑知识学习的大环境，在讲述逻辑基本知识和方法的基础上，引入批判性思维视角，注重阐述推理与论证的技能，结合各种能力型考试中的逻辑推理题，展开解析和训练，以期达到有效提升高职学生逻辑与批判性思维能力的效果。这对于激发学生的探索欲望，进一步强化素质，开发心智，拓展视野，培养独立思考能力和批判精神，从而使学生更好地适应今后社会发展和个人发展的多方面需要，是具有重要意义的。